《认识厘米》教学设计1.docVIP

《认识厘米》教学设计 成都市石室 贾先培 一、教学内容 依照北师版《义务教育教科书·数学》二年级上册第51-52页内容，根据学情进行了适当调整。 二、教材分析 1.课标对《测量》教学内容的要求 《课标20xx版》中明确要求结合生活实际去体会建立统一度量单位的重要性。 在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米和毫米，并能估测一些物体的长度，以及测量。 《认识厘米》是测量单元的起始课，在诸多的长度单位中，厘米作为首要概念被介绍给学生，足见其在测量王国中的重要性。本册教科书安排认识厘米之后再认识米，在二下才认识分米、毫米与千米。在后续学习周长，计算长方形，正方形的周长又是对长度单位的再运用。 三、学情分析 二年级学生的年龄在7到8岁之间，皮亚杰的认知开展理论认为儿童在七至十二岁时期属于具体运算阶段。也就是说二年级的学生认知能力处于具体运算阶段的初期，这个阶段的儿童具有初步的抽象能力，进行简单的逻辑推理，但这一阶段的儿童思维仍需要具体事物的支持，在形成概念、发现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系。因此在教学设计上要以故事情境为依托，激发学生学习新知〔认识厘米〕的兴趣，唤醒学生已有的直观模型和生活经验。 学习本课前，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级“比长短〞和《测量》单元第一节课的“自选长度单位测量〞。学生已对长度概念有了一些直观认识，并会用