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《角的认识》教学设计 德阳市罗江区蟠龙镇 谢金秀 一、教材分析 角是数学“空间与图形〞领域中一个非常重要的根底性知识。角的初步认识是在学生认识正方形、长方形、三角形的根底上进行学习的，它是下一学段学习度量角的大小、角的分类的根底，同时也是今后学习几何图形的根底。本节课从学生熟悉的园生活的情景图引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程。 二、教学目标 1.结合具体情境，通过找一找、指一指等活动，知道角的各局部的名称，能正确指出角的顶点和边，并能判断一个图形是否是角。 2.借助折一折、活动角演示等操作活动，能正确比拟两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边的长短没有关系。 3.通过教师示范画角，学会用尺子画角的方法。 三、教学重难点 初步认识角，知道角的各局部名称和角的特征，学会用直尺画角。 感知角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短没有关系。 教学准备 PPT课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 1、课前设计 预习任务：找一找，生活中哪里有角。 2、课堂设计 〔1〕、导入 〔教师出示美丽园的情境图〕 你在哪里发现了角？ 角在我们的身边，随处可见。今天我们就一起来认识角。〔板书课题：认识角〕 〔2〕、问题探究 〔a〕认识角〔课件出示〕 这里有几件生活中的物品，〔出示剪刀、