“11～20各数的认识”教学设计与说明.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “11～20各数的认识”教学设计与说明 魏 教学目标1. 让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，把握20以内数的顺序。2. 让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培育初步的数感。教学重点认识计数单位“十”，能正确地数出11～20各数，并正确地读数。教学难点初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。教学过程一、 创设情境[size=+0]课件播放三个小伴侣在教室前的对话——甲说：“我们班门前种了6棵大树。”乙说：“我已经得了9颗五角星啦。”丙说：“我们小组有8个人。”谈话：听到三个小伴侣刚刚说什么了吗？小伴侣，你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问：小明也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？假如学生知道是10根，则进入下一环节；假如学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。[说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。]二、 认识计数单位“十”谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。反馈：你是怎样做的？〔指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆〕展开一捆小棒：这里有多少根小棒？〔指1根小棒〕这是1根小棒，是1个一，〔指10根小棒〕那么10根小棒是几个一？〔板书：10个一〕把10根小棒捆成一捆，提问：如今这里有多少小棒？〔可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒〕谈话：10根小棒也就是1捆小棒。〔指1捆小棒〕像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。〔板书：1个十〕请大家想一想，10个一和1个十有什么关系？〔板书：10个一是1个十〕让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十？谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比方，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？[说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。观看、操作、沟通等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且亲密了数学与生活的联系。]三、 认识11~20各数1. 摆一摆，数一数。谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清晰地看出是12根？学生摆小棒，教师巡察。展示学生的摆法，并沟通是怎样摆的。〔板书：12〕小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。2. 摆一摆，说一说。谈话：你能摆出11根小棒吗？学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？〔是20根〕怎样摆出20根小棒？〔学生把旁边的10根小棒捆成一捆〕指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？〔板书：2个十是20〕[说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思索“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。]四、 稳固练习，拓展延长1. 看图说一说。〔1〕 出示下列图。〔13本书，17粒珠子，20块积木〕 让学生数一数、读一读，并说一说是怎样数的。 〔2〕 读出直线上的数。让学生轻声地读一读直线上的数。提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？[说明：借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十”，使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出直线上的数，并通过沟通，关心学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地进展了数感。]2. 读一读，数一数。〔1〕 17、14、20、12、15、6、16。〔2〕 从6数到16。〔3