人教部编版九年级历史上册必练30题材料题第3--4单元 封建时代的欧亚国家 （含解析）.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 人教部编版九年级历史上册必练30题材料题 第3—4单元 封建时代的欧亚 1．（山西吕梁交城2020届九上期中）历史上的改革都会不断推动人类社会的发展和进步。阅读下列材料并联系所学知识，回答相关问题。 材料一 它大约经历了半个世纪，改革的纲领在实施中也不断完善和修改，最后完成了以开元盛世的唐朝为楷模的天皇制国家的理想。它解放了生产力，加强了中央集权，促进了国家的统一。 （1）材料一中的改革是指什么改革？这次改革对该国产生了什么影响？ 材料二 （2）图一和图二分别是什么制度？它们都是以什么为纽带建立起来的？ 材料三 所有公职对全体公民开放，并通过抽签选任；实行津贴制以便所有公民能够参与到政治管理中心；公民大会、五百人议会和民众法庭，作为公民当家做主的政治机关，使公民享有充分的权利。 ——伯利克里改革 （3）材料三中的这次改革有何影响？试对该国的民主进行评价。 （4）综合上述材料，你有什么认识或感悟？ 【答案】（1）大化改新；使日本发展成为一个中央集权的封建国家（使日本由奴隶社会过渡到封建社会；是日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志）。 （2）西欧封建等级制度（封君封臣制）、分封制；土地为纽带。 （3）雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰；一方面，雅典民主政治维护奴隶主贵族的统治地位和利益,是少数人的民主；另一方面，雅典民主政治对近代西方民主政治产生了深远影响。? （4）改革是社会发展的不竭动力；改革推动人类社会不断发展等。（言之有理即可） 【解析】 （1）根据所学和材料一“……以……唐朝为楷模的天皇制国家的理想……加强了中央集权，促进了国家的统一”可知，它就是646年开始的大化改新；它使日本发展成为一个中央集权的封建国家，使日本由奴隶社会过渡到封建社会，是日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志。 （2）根据所学和材料二可知，图片1是西欧封建等级制度——封君封臣制，图片2是周朝的分封制；两者均以土地为纽带而形成等级制度。 （3）根据所学和材料三“所有公职对全体公民开放……实行津贴制……公民大会、五百人议会和民众法庭，作为公民当家做主的政治机关，使公民享有充分的权利”可知，这次改革是伯里克利改革，使雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。雅典的民主制度评价，一方面，雅典民主政治维护奴隶主贵族的统治地位和利益，是少数人的民主；另一方面，雅典民主政治对近代西方民主政治产生了深远影响。 （4）根据所学和材料一、三可知，两则材料均涉及到改革，由此可见，改革是社会发展的不竭动力；改革推动人类社会不断发展等。 2．阅读下列材料，回答问题。 材料一： 材料二：这条常规流行于西欧封建社会时期的某些国家和地区：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。” （1）材料一反映了欧洲的什么制度？这一制度最先开始于哪一个国家？ （2）根据材料二并结合材料一，请你谈谈西欧形成的这种制度有何特点。 【答案】（1）西欧的封建等级制度；法兰克王国 （2）基本特征是以土地关系为纽带，建立了封君与封臣之间的臣属关系。但由于土地是契约的纽带，所以这种臣属关系只存在上下两级之间。封建等级制度因此复杂而混乱。 【解析】 （1）依据所学，图片反映的是西欧的封建等级制度。法兰克王国的查理马特改革奠定了西欧的封建等级制度的基础，因此这种制度最先形成于法兰克王国。 （2）根据所学知识可知，西欧以土地为纽带建立起封主和与附庸的臣属关系，封臣效忠封君，封君保护封臣。由于土地是层层分封的，附庸只承认自己直接受封的人为封主，对自己封主的封主则没有臣属关系。所以，在西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。说明了在欧洲封建主和附庸之间是逐级保护和负责。这种封君与封臣之间的契约只存在上下两级之间。这种情形使封建等级制度复杂而混乱。如封建主甲可以是乙的封主，而乙的封臣又可以是甲的封君，往往一个封建主有多个封臣，从而加剧了封建主之间的争夺和冲突，出现割据混战局面。 3．看图片，阅读下列材料，回答相关问题。 材料一：当任何人……和王国的最高领主发生附庸关系时，他或她必须跪在领主之前说：“大人，我成为你的亲近附庸……拥护您，保卫您，反对一切人……”……依领主的召唤，必须去服军役……必须去勘测土地……必须做在法定地位上应该做的一切其他事务。 材料二：随着西欧生产力的提高，手工业逐渐发展起来，西欧城市重新兴起。一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；而有的城市则采用武装斗争的手段，最终都取得城市自治权利。城市兴起对中世纪西欧社会发展有着很重要的影响……..促使商品交换的加强和商品流通范围的扩大……．市民阶级的产生，成为重要的政治力量。同时新的世俗生活观念和价值观念逐渐形成，对近代西欧的社会发展产生重要的作