《盘古开天辟地》教学设计新部编版.docVIP

《盘古开天辟地》教学设计新部编版 《盘古开天辟地》教学设计新部编版 PAGE / NUMPAGES 《盘古开天辟地》教学设计新部编版 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《盘古开天辟地》教学设计 【教学目的】 正确朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵律。 借助注释，并能运用各种方法自学词句，学习直译文言文的方法，了解《盘古开天地》 这个神话故事的内容。 感受盘古氏开天辟地，创立世界的神力与奉献精神。【教学过程】 一、谈话引入 上节课我们读了《 盘古开天辟地》这个神话故事，知道了是谁 开天辟地的？他为什么要开天辟地？今天我们就来看看他是怎样开 天辟地的。 二、学习第二自然段 学生自读第二自然段，找一找哪些词语描 写了盘古开天辟地的经过？ 1、随机课件出示： 他一使劲翻身坐了起来， 只听“喀嚓” 一声， “大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 终于，大鸡蛋裂开 了一条缝，再读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”） （1）、“一使劲”说明了什么？（高大 力大） 你有这个力量 吗？只有盘古才有这个神力。 男同学把他的神力读出来。 （2）、一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一 丝怎样的光啊？看到一丝微光了， 如果你是盘古， 你会想些什么？盘 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了 什么呢？ 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（ 1）、这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？ “巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这个词语放在句子里朗读， （男生读）读出开天辟地的气势 还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说） （2）从这些词语和句子中你可以看出盘古是个怎样的神？ 我们读一读句子把他的威武神勇的样子读出来。 3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升， 变成了天；重而浊的东西慢慢下沉， 变成了地。多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的） （反义词的使用形象地描绘了 天地分离的情景，另外句子中字数相等使我们读起来琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子， 在下面的学习中自己要留意。 以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法， 那会让文章增色不少。齐读句子 三、经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古的工作做完了吗？他休息了吗？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？学生自读 第三自然段。思考：“就”去掉行吗？（表明盘古从来没有休息过， 开天辟地后就一直站在那儿了 . 2、这时天和地上发生了什么变化？ 天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约 3.3 米，地每天加厚一丈，也是约 3.3 米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约 6.6 米。 这样经过了—— 18000 年），一年 365 天， 18000 年就等于 6570000 天，盘古共长了约 433620000 米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位的大神 （意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心 ）学生一起感受盘古顶天立地的样子。 出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800 万年过去了 ，盘古依旧是头顶天脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 这是一个怎样的巨人？（齐读巍峨的巨人）读好这个词语。 盘古有这种坚定的意志， 为的是让天地不再合拢， 真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵， 我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。齐读 4、5 自然段。 四、几千万 年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？ 1、读第六自然段，说说此时的盘古怎样了呢？ （精疲力竭、含着微笑）（一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。） 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent