(部编版)《口语交际用多大的声音》优秀教学设计.docxVIP

一年级上册语文教案■口语交际:用多大的声音人教（部编版） 口语交际：用多大的声音 活动分析： 本单元口语交际的内容是用多大的声音”。教材以问题的形式引发学生思 考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场 景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。根据不同的场合 和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。一年 级的学生对此缺乏一定的认识，需要通过示范引导，让他们学会在不同的场合， 用合适的音量与他人交谈。教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要 求，从而让学生明白，不是所有的场合都需要大声说话，要根据不同的场合，选 用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。 教学目标： 1?知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音 量与他人交流。 懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 教学重点：学会在不同场合下用合适的音量说话，培养良好的听说习惯及口语交 际能力。 教学难点： 把握好说话场合，知道什么时候应该大声说话，什么时候应该小声说话。教 学准备多媒体课件和图片。 课时安排：1课时 教学过程 一、激趣导入，引出话题 图片导入。 今天上课，老师要请小朋友们先看一幅图：一节语文课上，同学们很认真地 做着作业，教室里格外安静。突然，一阵争吵声传来，同学们吓了一跳，教室里 顿时闹腾起来。原来是小东和小北因为一点小事拌起了嘴。 2引导评论：你们觉得小东、小北这样做好不好？ （大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学，这是一种 不礼貌的行为。） 创设情境：假如你是小东或小北，你会怎么做呢？ 教师小结：说话得体是一种礼仪的表现，说话时声音高低适度很重要。那到 底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课， 我们就一起来聊聊这个问题。（板书：用多大的声音） 点评：开课用图片导入，瞬间吸引了学生的注意力，且图片乂来自学生的生 活，让人熟悉而亲切。教师通过图片，将学生带入生活情境中，使学生在对主人 公的评论中发现生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，产生到底该如何 把握音量的疑问，从而自然地引出本课的交际主题。 二、创设情境，明确要求 过渡：今天，小东的生活可丰富了。请大家再仔细看这三幅图，他乂做了哪 些事情？（出示教材插图） 设疑探究：在上面这三件事情中，小东说了哪些话？什么时候要大声说话？ 什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？我们一起来告诉他。 （-）说说插图一。 （课件出示第一幅图）指名描述图片内容。 （在图书馆或者阅览室，小女孩在看书，小东想坐小女孩边上的位置，就指 着那个位置问小女孩：“请问，这里有人吗？ ”） 提问：小东应该怎样说话？ （1） 出示选项，举手选择：A.大声说（）B.小声说（） （2） 统计学生的选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？ （因为这是在图书馆或者阅览室，要保持安静，大声说话会影响其他阅读者。 更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更要自觉保持安静了。） 小结：像图书馆、阅览室、影院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声 说话，或者保持安静。 如果你是小东，你会怎么问话？小女孩乂会怎样回答呢？（同桌之间互相 演一演，练一练） 情境再现。 先请一组同学表演，其他学生评价他们表演得怎样，再请其他学生表演并做 评价。 （二）说说插图二和插图三。 过渡：那么，剩下的两幅图里，小东乂该用多大的声音说话呢？请你和同桌 讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。（课件出示图二和图三） 小组描述图画内容。 （图二：小东在教室捡到一块橡皮，乂不知道是谁丢失的，于是到教师办公 室交给老师；图三：课堂上，小东站在讲台上，打算给同学们讲一个故事。） 小组自行交流讨论：小东应用多大的声音说话？ 汇报交流成果。 图二：小东捡到橡皮，到办公室交给老师，为了不影响别的老师办公，说话 声音应该小一点。 图三：课堂上，小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能 听得到，他讲故事的声音要尽量大一点。 指两名学生选择任一情境进行表演，其他同学评议。 评议要点：看表演的学生是否能灵活根据场景的变化对说话音量进行调整。 教师讲解交际目标并指导学生进行口语交际。 教师设置其他情境，学生进行表演。 小结：小东真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大 声说话，有时候要小声说话，争做讲文明、懂礼貌的小学生。 点评：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借笫一幅图进行交 际规范的指导，用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升，教学曲扶到放，循 序渐进，梯度递升。并且，在说清事理的基础上，充分让学生说练表演，让小组 高效互动；在尊重自主选择的交际情境中充分实践，在保证交