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教育案例 一、背景 一年一度的“校园义卖”即将拉开序幕，我作为学校的地理老师正在为展厅的布置做收尾工作。这时，同学H跑了过来，“给你！”还没等我反应过来，他放下手工作品就不见了踪影。我走上前拿起了他的作品心里暗想：这个小家伙可是学校著名的“四大金刚”，作业平时催着能完成就不错了，现在居然能主动交给我作品，真令我感到既惊讶又欣慰！ 二、过程 记得开学不久，就听说H同学是一位令老师头疼的学生，学习习惯差、自由散漫、脾气倔强。有一次，在上地理课时，同学们都在画图，他像一个没事人在教室里转悠。我耐心地对他说：“H同学，请你做回位置，完成作品。”“我画好了。”他漫不经心地说道。我走上前去，只见作品上寥寥几笔，我按耐住心中的情绪，俯下身子指着他的作品说：“你看，这幅作品并没有完成，还有许多地方可以完善。”他便安静下来，我心想终于制服他了。“哗啦”一声响，我抬头望去，只见H同学在用毛笔玩洗笔杯，并把墨水打翻在地，地面一片狼藉。我忍不住心中的情绪，严肃地说道：“请你现在去拿拖把把地面清理干净！”H同学拿着拖把玩了起来，无心把地面整理干净，我用目光严厉地看了他一眼，他白了我一眼，这时候下课了响了。开学没多久，H同学就给我留下了不太愉快的印象。 苏霍姆林斯基说过，我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。我相信H是个懂道理的孩子，只是由于缺乏关注，是