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PAGE 2 《荷花》教学设计15篇  《荷花》教学设计1   1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：  荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。  3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。   理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。   布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。   让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。   2课时。   第一课时  一、激趣导入，揭示课题  世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜欢什么花?今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。  (板书课题：荷花)  荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。  二、自学课文  1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。  2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读开火车读等方式。  3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。  三、学习课文第一、二自然段  第一自然段：  (启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中)  1、启发：  小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么?  2、指点：  课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵清香这就把荷花的特点写出来了。  3、学生齐读课文第一自然段。  第二自然段：  1、学生默读第二自然段，简单地说说我看到了什么?  我站在荷花池看：  看到()荷叶;  又看到()荷花;  还看到()花骨朵。  2、我站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。  3、特点，小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。  4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?  (冒、露)  5、指点：  冒字写出荷花亭亭玉立的样子，露本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。  6、指名读，齐读课文。  第二课时  一、指名读一、二自然段  二、学习三、四、五自然段  第三自然段：  1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法?  2、指名读。  3、欣赏阅读。  第四自然段：  1、(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。  表情朗读第四自然段。  2、课文中的小朋友是怎样看荷花的?  出示准备好的卡片，上面写着：  我()看着满池的荷花  3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。  4、你们仿佛看到了什么?  5、指名朗读。  6、戴上荷花头饰，表情复述课文。  7、用仿佛造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。  例如：  ⑴我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。  ⑵我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。  8、练习背诵。  三、扩展阅读，展开想像  让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢?  四、小练笔  作者把荷花花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。  《荷花》教学设计2  一、通读预览，激活语境  1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。  2、充分诵读。学生交流品赏后，教师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让学生边读边思，整体感知。其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味;第三段可组织竞赛性读，让学生一个比