《观潮》教学设计.docxVIP

PAGE 2 《观潮》教学设计 《观潮》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《观潮》教学设计，希望能够帮助到大家。  《观潮》教学设计1  一、初步谈话，理解课题  师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮  生：（齐答）钱塘江大潮。  师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。  （板书：天下奇观）  师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗  生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……  师：快请教一下字典，查查是什么意思。  （学生）  生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。  师：那么“奇观”的意思呢  生：“奇观”就是奇特的景象。  生：“奇观”就是奇异的景象。  师：谁能说说“天下奇观”的意思。  生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。  生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。  师：回答正确。  [“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］  二、检查预习，反馈交流  师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么  （学生自读课文）  生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。  三、观看录像，感受情景  师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过  生：（遗憾地摇摇头）没见过。  师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看  生：想。  师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。  （学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）  四、突破重点，指导朗读  师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀  生：课文3、4自然段。  师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。  生：（自由读）  ［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]  生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”  师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……  生：激动。  师：读出这种感觉来。  生：（齐读）  生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”  师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗  生：（分组比赛读）  生：（齐读）  ［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。］  生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”  师：喜欢这句的举手。  （学生全体举手）  师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。  （指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）  师：你们读得真不错，能让我试试吗  （学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）  师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗  （学生有感情地齐读）  师：棒极了！  ［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。］  生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”  师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。