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PAGE 2 《语文园地一》教学设计 《语文园地一》教学设计 作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《语文园地一》教学设计，欢迎阅读与收藏。  《语文园地一》教学设计1   “我的发现”、“日积月累”。  一、我的发现  （一）创设情境，复习导入  师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？”大屏幕出示18个学过的字。）  生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）  （二）识记生字  师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）  师：你们想认识他们吗？  生：（兴致勃勃地）想！  师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）  （生小组合作学习。）  师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）  （生开火车认读。）  师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？  （学生争着上台当小老师介绍识记办法。）  生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。  生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼”的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开”的“拨”。  师：来，跟老师一起做“拨开”的动作。  （学生借助动作理解“拨”。）  师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。  （教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）  师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？  （一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）  师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？  生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）  师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，  （课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）  （大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）  （学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）  师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）  （三）给生字“排队过桥”，发现规律  师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。  （小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）  师：哪一组先来介绍？  生：我们把带有“提手旁”的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁”的字排成一排，把带有“月字旁”的字排成一排。  （学生边说课件边出示归类的字。）  师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）  兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？  丁丁：我发现了“目字旁”的字和眼睛有关。  师：你们也能发现什么秘密吗？  生：我们发现了“提手旁”的字和手有关。  生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。  生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。  师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！  （男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。）  （四）拓展练习  师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？  （小组讨论后，全班交流、）  生1：“江  123下一页、河、湖、海、游、汽”都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。  生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”  （学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）  （五）小结  师：今天小朋友