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第 《语文园地六》教学设计 《语文园地六》教学设计 作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《语文园地六》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。  《语文园地六》教学设计1  教学目标：复习本单元知识使学生在知识和能力上得到提高  第一课时  一、我的发现  1.读词有所发现。自由读一读词语，看看你发现了什么。  2.组内交流发现。和同学说说自己的发现，听听同学的发现。  3.同位互读词语。  4.再说出几个这样的词语。  5.鼓励积累此类词语。  二、日积月累  1.读一读，想一想。借助拼音读四组字和含生字的八个词语，体会字义，发现汉字规律。  2.说一说，议一议。和同桌说说自己的发现，讨论如何记住八个生字。  3.玩一玩，认一认。两人一组，一人做动作，另一个人找出相应字卡；一人说字，另一人找生字卡片，两人再一起读一读。  4、“我会填”给出四组形近字，目的在于引导学生通过组词区别形近字的音形义。教学时可组织小组学习，大家都来讲每组两个字在音形义上的不同。之后分头用字组词，最后再交流。  5、“我会读”安排读一首充满童真童趣的小诗《一个石头上姑娘》。朗读这首小诗可以真切地感受到小女孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。教学时要以读为主，在读通读熟的基础上，再让学生谈谈体会到了什么，最后鼓励有能力的学生背下这首小诗。  第二课时  一、口语交际  1.再现情境。口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。  2.小组讨论。自己先想一想小华该怎样做，再和小组同学说一说。有不同的意见可以讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。  3.提出建议。  4.辩论赛。根据建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推举参加辩论的人，其他同学按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。  5.两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。  二、展示台  此次展示活动，内容较丰富，既可以展示在本组教材学习过程中搜集到的公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等，也可以展示庆“六一”办的墙报、写的诗歌、记录“六一”活动的日记等。一方面在本组学习的过程中要注意引导学生搜集、准备有关的材料，一方面教师可根据本校或本班“六一”活动确定展示内容，还可以将有关“六一”的展示材料以《庆“六一”》为主题结集成册，供小朋友日后欣赏和家长传阅，激发学生主动搜集材料、参与展示的积极性。  《语文园地六》教学设计2   1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。  2.结合画面识字。  3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。  4.积累与知错就改有关的名言。   多媒体课件   1课时   一、揭题导入。  今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)  二、交流平台。  板块一:交流平台。  1.(出示课件)  我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。  (1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?  (2)小组派代表做汇报发言。  预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。  预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。  预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。  2.(出示课件)  结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。  (1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?  (2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。  3.(出示课件)  联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。  读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?  小组讨论交流，全班交流:  (理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)  4.(出示课件)  理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。