教科版（2001）科学六年级下册 3.2 月相变化_（教案）.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES3 月相变化 【教学目标】 科学概念 1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法 1．根据已有的想象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 2．初步学习利用模型来解释自然现象。 情感态度与价值观 1．初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2．培养自主性和合作意识。 【教学重点】 月相的形成原因及变化规律 【教学难点】 月相变化的原因 【教学准备】 PPT课件、小组探究实验材料、新型月相变化探究仪（演示用）、记录单 【教学过程】 一、新课引入 魔术是小学生非常喜欢的活动，上课之初，我通过圆球会变魔术引入本节课的教学，激发学生的学习兴趣。 二、引入课题 “你见过什么形状的月相”这个环节通过提问自然引出月相的定义（月亮的圆缺变化）。然后问：关于月相变化，你想研究什么问题。学生积极思考，纷纷提出自己的问题，体现了自主探究的特点。 三、月相如何变化？ 我让学生小组讨论，画出上半月的月相变化过程，然后把多个小组的讨论结果在投影仪里投影出来。学生通过对比各组画出的月相变化图，发现有很多不同的意见，如：上半月的月相亮面在左还是在右，初七以后，月相是往外凸还是往里凹？知识的矛盾，激发了学生进一步探究的欲望。 四、探究月相的成因 我让学生以小组为单位讨论这个问题，提出自己的假设，设计方案验证自己的假设。我将学生的想法加以引导，确定用实物模拟法研究月相的成因。我专门设计了一个实验板，里面有太阳光、月球公转轨道，通过讨论，我们用地球仪模拟地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始终保持涂黑的一面背对着太阳光。 小组四个人进行分工，2人做实验员负责抬着实验板，1人作为监督员，负责改变“月球”的位置，1人作为观察员兼记录员。记录员所看到未被涂黑乒乓球的形状即表示月相。 通过这样直观的模拟体验，得出月相的成因是在月球不发光和太阳照亮半边月球的基础上，由于日、地、月三者的空间位置发生了变化（相对运动）。在具体的实验材料的支持下，让学生亲历实验过程，从而达到突破重难点的目的。 五、自制【教学准备】演示验证 但由于模拟实验的探究材料和实际情况有诸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太阳也是模拟的，并不发光，学生实际上并不是非常相信模拟实验的探究结果。最后我通过自制【教学准备】《新型月相形成演示仪》结合大屏幕进行效果显著的演示，作为对探究实验的验证和整节课的知识总结，效果显著。 六、月相的变化规律 根据模拟实验和【教学准备】演示，师生共同总结月相变化的规律，这个过程我只讲解一部分，另一部分让学生讲解，培养学生的独立思考和表达能力。 【作业布置】 结合上课的时间，鼓励学生亲自观察一半月的月相，并通过月出和月落时间对学生的观察进行指导。 【板书设计】 月相变化 一、月相怎么变化？ 上半月：由缺变圆，亮面在右（西边） 下半月：由圆变缺，亮面在左（东边） 二、月相为什么会变化？ 1．公转 2．角度