教科版（2001）科学六年级下册 3.4 日食和月食(5)（教案）.docxVIP

六年级科学（下）日食和月食 目的要求 1．通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。　　 2．培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。 3．通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。 课前准备 教师准备： 1．分组实验材料——日食观察模拟实验材料。 2．PPT——日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。 教学过程　　 （一）导入新课 1．动画引入新课 学生观看动画，引出日食月食，初步了解关于“食”的认识。 2、提出问题 学生思考关于日食形成原因的几种猜想，哪种更符合实际情况。 ？ （二）学习新课 1．指导学生认识日食的成因 （1）讲述：我们先来研究日食的成因。 （2）谈话： 你认为日食可能是怎么回事？ 日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？ 如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？ （3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。 （4）讨论 （出示挂图或投影片——日偏食。） 日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。） ①（出示挂图或投影片——日全食。） ②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。） 出示挂图或投影片——日全食过程。） 日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”）哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。） 综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？ （5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。 （6）学生分组实验： 用模拟日市实验材料观察让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？ 再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆→缺→黑→缺→圆） （这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第　　③步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个画的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。） （7）讨论： （出示挂图或投影片——日食成因示意图。） 根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？ （8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。 （9）指导学生填写课文中这个问题的空白。 （10）提问： 日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？ 地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月球影子里的人才能看到日食。） ③日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？ ④用你自己的话说说，日食是怎样形成的？ 2．指导学生认识月食的成因 （1）讲述：下面，我们来研究月食的成因。 （2）谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。 （3）出示挂图或投影片——月全食。 （4）讲述：月食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。 （5）讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？ （6）让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。 （7）出示挂图或投影片——月食成因示意图。 （8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。 （9）指导学生填写课文中这个问题的空白。 （10）提问： 月食时，太阳、地球、月球三个天体之间