教科版（2001）科学六年级下册 3.2 月相变化(5)（教案）.docxVIP

教科版六年级下册《宇宙》单元：?? 《月相变化》教学设计 ?一、教学目标 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，它的变化是有周期性的规律的。 过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据观察记录进行简单的逻辑推理，做出假设。 3、初步学习利用模型、模拟实验来解释自然现象。 情感态度价值观： 1、课后能持续保持观察月相变化的兴趣。 2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 二、重点难点 重点：月相变化规律的认识 难点：模拟月相变化实验 三、教学准备 月相观察记录单、月相图片(教师与学生)、月球运行轨道、月球模型等。 四、教学活动 课前活动： 师：上课前请大家帮老师确认一下教室的方位，请用手势告诉我哪里是东面？哪里是西面？北面与南面是在哪里呢？ 师：接下来同学们听老师指令，我说你们做。全体起立，“面向南，背朝北”， 师出示一个小朋友：假如这是地平线，这位是站在地平线上的小朋友，现在也让面朝面，请用刚才的方法帮他确认一下，他左手面与右手面分别是什么方向。 新授课： 认识月相。 课件出示不同的月相，师：孩子们，这样的月球你看到过吗？这样的呢？----- 我们通常把月球圆缺的形状变化叫做“月相”板书。 研究上半月的月相变化。 师：前段时间老师让你们去观察了上半月的月相，上半月指的是农历的什么时候？ 师：从农历初一到十五之间还有哪些具体日子？ 师：还记得老师是要求你们在什么时间去观察上半月的月相的？ 师出示太阳：假如说这是太阳，你们觉得此时的太阳在哪个方位？ 师追问：你能说说摆在这里的理由吗？ 5、思考：太阳放在这里，还有其他问题与想法吗？ 预设A：学生可能会说不够远。 预设B：学生可能会认为太阳不够大。 师：接下来老师就要来考察一下，同学们前段时间对上半月月相观察的结果。请你们把观察记录下来的月相小圆片放在这张记录表上，摆放好后举手示意，同时我会请其中一个小组到黑板上来摆放。 分组活动，教师巡视，即时拍照， 上传图片。 分析：我们来看一下，这是刚才一组长同学放月相图片，这边是老师刚才拍得其中一个小组的月相图片，你们发现了什么？ 师：你们赞同哪一组的？能说说理由吗？ 8、刚才各位同学都阐述了自己的理由，到底谁比较正确呢，我们还是要通过实验来帮助我们验证一下，接下来就让我们做一个模拟“月相变化”的实验。 （三）模拟月相变化实验。 1、师：想一想，在这个实验中我们需要用到哪些材料？ 生：月球、太阳，观察者。 结合学生说的，老师逐一出示材料，比如： 月球：你们发现了什么？为什么月球一半是白的一半是黑的呢？ 师：从刚才这位同学给的信息中，我发现月球亮的一面始终朝着哪里？ 太阳：在哪里？实验中我们的哪个方位是太阳？ 观察者：在哪里？生：我们自己。 2、为了这个模拟实验能做得更好更精确，老师特意请来了一个好帮手，我们一起去看一下，出示月球运行轨道。 师：看到它，你们想到什么？ 这个模拟实验该如何做呢，请同学们一起来看一段视频去具体去了解一下。出示视频。 师：视频中的一个女孩一直在干嘛？生：转动月球。师：为什么要转动？呆会我们的实验太阳在哪里？那1号的位置朝向哪里？ 出示温馨提示： 请各组将刚才的月相图片往上移，但不改变排序。师：知道为什么要保留原来的月相图片吗？ B、第一位观察者观察从位置1观察到位置5的月相，把观察到的现象如实的记录下来。 C、接下来的每位观察者在观察过程中如果发现问题，请你准备一张空白的小圆片即时修正，并放在相应的位置上。 D、月球亮面始终朝着太阳。 5、分组模拟实验并记录，教师巡视。 6、出示老师收集的资料，交流反馈，确认正确的“月相变化” 7、质疑思考：A、为什么老师会把初一与十五月球放在这个位置？ B、上半月的日期为什么是按这个方向摆放的？ （四）上半月月相变化的特点 1、师：请同学认真观察你们得出的这个上半月月相变化，从它们的“变化”中我们能发现它有哪些特点？板书：变化 预设：A、位置有什么变化？ B、亮面朝着哪个方向？C、月相变化规律。 这些问题可以适时引导，但也可以根据学生情况不引导。 结合学生交流的，师板书： 板书：亮面：向西（右）； 月相：由缺到圆； 位置：西--东移。 （五）下半月月相变化 1、师根据上半月的月相请你推测一下，下半月月相变化的规律会是怎样的？ 2、结合刚才这位同学提供的信息，老师这里有这样三张月相，请你们分别摆放在农历：19与20、23与24、26与27，谁愿意上来把下半月的月相图来放一下。 学生摆放。 3、师：你们认为这样摆放的正确吗？老师刚才让其中两组同学模拟了整个月的月相变化实验，请他们带上实验表格一起来看一下，你们做得是不是正确？ 4、学生对比观察，得出结论。 5、我们已经了解农历一个月的