教科版（2001）科学六年级下册 3.4 册 日食和月食(4)（教案）.docxVIP

《日食和月食》教学设计 【教材依据】 《日食和月食》是小学科学教科版2001课标板六年级下册《宇宙》单元第四课的教学内容。 一、设计思路 1、指导思想。 《日食和月食》在本单元中有重要地位，学生在前几节课已经学习了月球、月相变化等内容，本节课的教学内容日食和月食为后面学习太阳系星球和星空提供了知识依据。起着纽带连接的作用，从内容上讲月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的。 在本节课的教学过程中，我首先出示有关日食月食的图片，让学生说说这是一种什么现象，接着出示课件，播放日食发生的过程录像，看完后，向学生提出疑问：在怎样的情况下会发生日食呢？太阳、地球、月球三者应处于怎样的位置？学生拿出事先准备好的手电筒、乒乓球、玻璃球来模拟日食发生的过程。当月球运动什么时候会发生日食现象。学生边模拟边观察看到的现象，我在旁边进行指导，并和学生讨论交流：总结出日食发生的原因（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处 在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食）。 接下来我让各组代表在黑板上画出日式的形状，让学生讲解日食的成因，我再通过课件演示日食的形成过程，从西边缘开始东边缘结束。当月球挡住了全部的太阳光时，发生了日全食，当月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。当月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食，使学生理解：发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。这样科学的解释了日食原因。 那么月食又是怎么发生的呢？ 在日食研究的基础上，我请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？）根据前面学习，我们来预设，月球在运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。组织学生讨论交流，教师再播放月食发生的过程录像，加以证实。因为有了日食形成的学习，学生对月食的理解就比较轻松了。 2、教学目标。 科学概念： ?（1）、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 （2）、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。? 过程与方法： ? （1）、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 ? （2）、对模拟实验中的现象进行细致的观察。 ? （3）、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观： （1）、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 （2）、能够大胆地想象，表达自己的想法。 ?（3）、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 （4）、意识到天文现象是可以被人们认识的。 3、教学重点与难点。 重点：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 二、教学准备 有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。? 三、教学过程 （一）、认识日食发生的过程及特点。 1、设疑激趣: 同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？（板书“日食”）你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。（完成课题板书） ? 2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。?? 3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想?? ? 4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 5、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。? 6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？ （分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是