人教部编版九年级语文上册《13 湖心亭看雪》教学课件PPT初三优秀公开课.pptxVIP

;;;;拓展阅读;西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间 天堂”。尤以一山、两堤、三岛、十景著称。 同学们有没有发现前面的图片中“三岛”少 了一个？那么少的这个是什么呢？ 今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看 这里的雪景！;;学习目标 了解作者的有关情况，积累文言词语，感知 课文主要内容。(重点) 学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会 本文对比、白描手法的运用。(难点) 领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文 人雅趣。(素养);;;;1.有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/ 俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭/ 看雪。雾凇沆砀，天与云/与山/与水，上下一白，湖上影子， 惟长堤/一痕、湖心亭/一点、与/余舟/一芥、舟中人/两三粒/ 而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余/ 大喜曰：“湖中/焉得/更有此人？”拉余/同饮。余/强饮/三大 白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃 曰：“莫说/相公痴，更有/痴似/相公者。”;湖心亭看雪;精读细研;雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、;到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜;【译文】到了亭子上，看见有两人已铺好毡子，相对而坐，一 个童子在烧酒，酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴， 说：“想不到在湖上还会有（您）这样（有闲情雅致）的人！”拉 着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。问他 们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低声 嘟哝道：“不要说相公您痴，还有同相公一样痴的人呢！”;精读细研;精读细研;（6）结合全文注释，找一找有哪些一词多义现象？;2.读完课文，理清课文层次。;;精读细研;“痴”于行;;;精读细研;精读细研;;精读细研;;材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632年）；崇 祯十七年（1644年）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治 元年（1644年）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左 右，张岱写《湖心亭看雪》。 材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国度，后明成祖 朱棣迁都北京。;“金陵”是明朝旧都南京的古称，开篇“崇祯”二 字也可以看出，既然已经改朝换代，对前朝显贵旧人是 很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样，可见内 心怀有对于王国的沉痛、怀念等复杂的感情，在贫困衰 败中固守一份对故国的“痴心”。;1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中 人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人， 这与“独”是不是相矛盾？ 作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只 有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的 想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心， 舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能 理解的，“独”字表现他的孤傲清高。;2.读完本文，你会发现文章题为“湖心亭看雪”，但文 章后半部分却写湖心亭奇遇，对此，你有何看法？ 文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定 式思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅 来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景 写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动而更具有魅 力。作者的文章写景，同时也写观赏景物的人以及感受，而 点睛之笔，往往在此。;）;;;）;）;;;写作特色 ?运用白描手法，生动传神。 白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托， 寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一 百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末， 文字极其简练。;如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、 舟中人两三粒而已”，“一痕”“一点”“一芥”“两三 粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的 形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁 概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗， 物我合一。;?写景、叙事、抒情有机结合。 叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己 的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的 地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在 抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅 快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让 他释然。情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行踪 的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人 与景有机地结合起来。;湖心亭看雪;(1)湖中人鸟声俱绝(;《江雪》中的???句：;3．在文中，作者所表现的情感较为复杂，下列说法有误的 一项是( C ) A.一个“痴”字，表达了痴迷山水、痴迷于世俗之外的情趣。