儿童学习与发展心理学.pptVIP

第二节：儿童自我意识的发展 3、小学生自我意识的特点 （3）自我体验及其发展 自我体验的具体表现——自豪感与羞愧感：一般来说，自豪感的体验是个体意识到自己的行为与理想自我形象相符合时产生。羞愧感的体验是个体意识到自己的行为未能达到自己的理想形象的要求而产生的。 第九十五页，共176页 第二节：儿童自我意识的发展 3、小学生自我意识的特点 （3）自我体验及其发展 自我体验的具体表现——内疚：内疚与羞愧不同，羞愧是感到自己比不上他人，偏重于个体的智慧，认为自己努力不够，对社会贡献少于他人；而内疚是由于自己的行为违反社会道德准则，侵犯了他人利益而受到良心上的责备，个体意识到自己的行为与社会要求背道而驰，感到“对不起”父母、师长和领导。 第九十六页，共176页 第二节：儿童自我意识的发展 4、小学生自我意识的培养 （一）引导学生正确认识自我，评价自我 （二）培养学生的自信心，悦纳自我 （三）培养小学生的自我调控能力，发展自我 第九十七页，共176页 第三节：儿童的同伴关系 1、同伴关系含义与功能 同伴关系的含义： 同伴关系(peer relationships)是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。 第九十八页，共176页 第三节：儿童的同伴关系 1、同伴关系含义与功能 同伴关系的功能： （1）帮助发现自我的功能 （2）赋予社会知觉的功能 （3）提供情感支持的功能 第九十九页，共176页 第三节：儿童的同伴关系 2、小学生的同伴交往特点 （1）同伴交往的年龄特点 第一阶段：得失阶段。出现在小学二三年级。 第二阶段：常规阶段。出现在小学四五年级。 第三阶段：移情阶段。开始于小学五年级。 第一百页，共176页 第三节：儿童的同伴关系 2、小学生的同伴交往特点 （2）同伴交往的性别 心理学研究表明，小学生对他们喜欢的同伴在性别上的选择态度随着年龄的变化而变化。青春期以前的小学生都倾向于选择同性同伴，这种现象在小学阶段呈上升趋势，随年龄增长更明显。 第一百零一页，共176页 第三节：儿童的同伴关系 3、小学生同伴交往的不良心理表现 在同伴关系中，随着同伴交往的数量和交往质量的变化，学生在交往过程的角色地位也随之发生变化，而分化为三种形式，人缘型、嫌弃型、孤立型。 嫌弃型和孤立型的学生在班级中属于处境不利学生，即不受欢迎的学生。 第一百零二页，共176页 第三节：儿童的同伴关系 3、小学生同伴交往的不良心理表现 不受欢迎的学生的特点： （1）怯弱心理、（2）自卑心理 （3）自负心理、（4）逆反心理 （5）倔强心理、（6）嫉妒心理 （7）自私心理 第一百零三页，共176页 第三节：儿童的同伴关系 4、小学生同伴交往的心理辅导策略 （1）纠正不良心理 树立交往信心 （2）组织多彩活动 提供交往情境 （3）理解交往原则 端正交往态度 （4）讲究交往技巧 沟通从心开始 学会结交新朋友、学会倾听和交谈、学会赞美和感谢、学会拒绝 第一百零四页，共176页 第四节：儿童的情绪情感发展 1、情绪和情感概述 （1）概念：情绪和情感是个体对特定对象的主观体验及相应的行为反应。 （2）情绪、情感的构成： 客观刺激、生理唤醒、主观体验、外部反应。 第一百零五页，共176页 第四节：儿童的情绪情感发展 2、情绪和情感的种类 （1）人类的基本情绪 欢乐、悲伤、愤怒、恐惧 （2）情绪的种类 心境：弥散而持久的情绪状态，如：人逢喜事精神爽 激情：短暂而强烈的情绪状态，如：大怒 应激：突如其来的紧张状况而引起的一种适应性反应。 第一百零六页，共176页 第四节：儿童的情绪情感发展 2、情绪和情感的种类 （3）高级社会性情感的种类 道德感：个体与他人行为是否符合社会规范或道德准则而产生的情感 理智感：认知活动中获得的情感，如求知欲 美感：用一定的审美标准判断客观事物从而引起的感觉 第一百零七页，共176页 第四节：儿童的情绪情感发展 3、小学生情绪和情感的特点 （1）整合内外部线索理解情绪 多种活动丰富了小学生的情绪情感；小学生的情感进一步分化，表现更为丰富；小学生情感整合水平逐渐提高 （2）依据社会道德标准来发展情感 对表达规则进一步遵守；社会比较是小学生情感发展的主要参照指标 第一百零八页，共176页 第四节：儿童的情绪情感发展 3、小学生情绪和情感的特点 （3）自我调节策略更加多样和复杂 也就是说，逐渐丰富的情绪情感使小学生在情绪情感的表达上逐渐表现出“有心计”。其缘由就是小学生对更加多样和复杂情绪情感逐渐学会了自我调节策略，即在什么场合什么时候应该表现怎样的情感，作为集体中的一员，是不能率性而为的。 第一百零九页，共176页 第四节：儿童的情