人教部编版九年级语文上册《8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学课件PPT初三优秀公开课.pptxVIP

8 就英法联军远征中国 致巴特勒上尉的信;;;;;中国圆明园(万园之园);1856年，英法联军发动了第二次鸦片战争。1860年10月， 英法联军闯进圆明园，大肆抢掠，把园里凡能搬动的金银珠宝 和珍贵文物统统抢走，来不及拿的或者拿不动的东西，就任意 打碎、践踏。最后一把火把这座经营了一百多年的“万园之 园”烧成了一堆败瓦颓垣。;作为侵略者之一的巴特勒上尉，想利用雨果的 显赫声望，为他远征中国的所谓“胜利”捧场。于 是，雨果写下了这封《就英法联军远征中国致巴特 勒上尉的信》。他会说???什么呢？我们一起走进课 文去看看。;;了解写作背景，感受雨果站在正义的立场上仗义执言，谴 责英法联军无耻行径的宝贵品质。（重点） 学习课文运用对比、反语等手法表达强烈感情的方法。 （难点) 感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力；铭记祖国的屈辱 历史，为祖国的富强贡献自己的青春和力量。(素养）;雨果(1802-1885)，法国作家。 法国浪漫主义文学的重要代表。由于 政治和文学方面的贡献突出，在法国 有很高的威望。代表作品有《巴黎圣 母院》《悲惨世界》《笑面人》《九 三年》等。;;正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 祝颂语。以“此致”“敬礼”为例。“此致”可以 紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；也可以 在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此 致”的下一行，顶格书写。 署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下 方一至两行处右侧。另起一行在署名的正下方写日期。;;;;;荡然无存：空荡荡的什么东西都不存在了。 富丽堂皇：形容建筑物宏伟美丽。 丰功伟绩：伟大的功绩。 箱箧：箱子。 制裁：用强力管束并惩处。;;;精读细研;精读细研;(3)这段文字中包含了作者什么样的思想感情？ 从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚 洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表 现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热 爱。;;;精读细研;;精读细研;;②丰功伟绩！收获巨大！ 这个句子运用反语，句末连用感叹号，模拟 强盗的口吻，写出掠夺者贪婪无耻的丑恶嘴脸， 饱含着作者尖锐的嘲讽意味，也表现了作者强烈 的正义感。;③我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中 是 野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 “文明”和“野蛮”运用反语，“文明人”破坏人类文 明；“野蛮人”却是人类文明之所在。显示出作者对这个强 盗政府颠倒黑白、恬不知耻、厚颜无耻的丑恶嘴脸的讽刺与 批判，显示出作者的凛然正气和博大胸襟。;精读细研 讨论：再读第1段，找找哪些词语有反语的效果，用 在这里有什么作用？ “体面”一词表现出巴特勒上尉卑鄙无耻的丑 恶脸。 “赞誉”是褒义贬用，表达了作者的憎恶之情。;精读细研 4.就英法联军远征中国这件事，作者是什么立场和 态度？表达了作者什么样的思想感情？ 立场和态度：站在人类的立场，立场明确，态度坚定， 对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和 辛辣讽刺。 思想感情：表达了对被侵略者和被掠夺者巨大的同情， 饱含着深厚的人道主义精神。;精读细研 5.最后一段中“赞誉”一词有怎样的表达效果呢？ 以“赞誉”一词作结，既照应了文章的开头，又 具有极其尖锐的嘲讽意味。该句鲜明地表达了雨果对 远征中国之举的态度——强烈谴责，立场非常鲜明。 同时，也表现了雨果正直、公正、人道的伟大品格， 摒弃狭隘的民族主义，胸怀博大。;;2.“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神 庙在理想艺术中的地位。”(这里为什么要提“巴特 农神庙”？) 巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人 心中的神庙。与巴特农神庙相比较，运用了类比的手 法，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中 国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却都被强盗毁 灭，强盗的行径之卑劣，令人发指。;合作探究 3.“因为，岁月创造的一切都是属于人类的。” (这句话有什么特殊含义？) 圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于 人类的。雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果 对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结 合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行 径，义正辞严，批判力强。;合作探究 4.“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有 时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”(如何理 解这句话？) 雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府 不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的， 焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场 上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这 需要极大的勇气。;;并不是不爱国。雨果的立场不是狭隘的民族主义，而 是站在全人类的立场坚持正义。他能将政府与人民区别开 来，“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”。 他珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。他 指出，“岁月创造的一