部编版 历史 七年级上册 为秦开帝业之商鞅变法（教案）.docVIP

《为秦开帝业之商鞅变法》教学设计 教学目标 1．知识与能力： 引导学生分析理解商鞅变法的历史背景，认识春秋战国时期的社会巨变这一时代特征；知道商鞅变法的具体措施；通过对变法的评价，培养学生依据史实评价历史事件和历史人物的能力。 2.过程与方法： 通过情景创设和史料分析，培养学生自主探究的能力。引导学生把握教材知识结构，培养学生学习的主动性和探究意识。 3.情感态度与价值观 通过学习体会商鞅变法的过程和作用，使学生认识改革和创新是社会进步的主要推动力；改革必然会面临旧势力的挑战，改革之路不是一帆风顺的；为实现中华民族的伟大复兴，学生要学会肯定并认同商鞅追求理想、勇于改革、与时俱进的精神。 教学过程 （一）课前渲染 导入新课 通过历史著名的“公叔痤荐鞅”的故事，以他人对商鞅的评价引出商鞅其人，并激发学生了解商鞅的兴趣，并知道商鞅之后进行的变法对秦国起促进作用，所谓“为秦开帝业”。 （二）活动探究 1、观战国变局，分析时代背景：展示三组阅读教材，在教师展示主题的前提下有目的的学习讨论商鞅变法的历史背景，即要求学生在认识春秋战国时期的时代特征的同时，知道春秋战国时期各国改革的基本史实，以落实课程目标。 材料一：一位奴隶主的烦恼，了解在铁器农耕的推广下，时代潮流为土地私有制的出现； = 1 \* GB3 ①我是一个奴隶主，授封300亩。 役使奴隶500个， 纳贡上千斗。 剩余不够我挥霍，日子长悠悠。 铁器牛耕初推广，正是好时候。 大家帮我想一想，如何更享受？——开垦私田 = 2 \* GB3 ②得益于铁器牛耕的推广，我的私田越来越多，可得让这些奴隶抓紧干活。可是他们经常怠工、逃跑、还砸坏我的铁农具，虽然我也杀了几个，可是没什么效果，这严重影响了我的收入，怎么能让他们有生产的积极性呢？ ——奴隶主出租土地给奴隶 = 3 \* GB3 ③我的土地是私自开垦的，到现在还是非法的，不定哪天就会被没收充了公，我是寝食不安，盼望土地变合法我就安心了，可怎么才能让这些私田合法呢？ ——变法 材料二：展示战国七雄为强大起来兼并他国，纷纷进行改革；并对比秦国地处边陲，建国时间短，与其他诸侯国相比并无优势，此为变法的现实原因。 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ②楚国建国时间：公元前1042年；齐国建国时间：公元前1044年；燕国建国时间：公元前1044年；晋国（韩、赵、魏）：公元前1033年 而秦国：秦先祖秦非子因养马有功被周天子赏识，赏地几十里；公元前770年，秦襄公派兵护送周平王东迁洛邑，被封为诸侯，赐予先周故土；秦穆公时期（公元前659年——公元前 621年）打败犬戎族，占领先周故土 过渡：教师准备材料，让学生自己讲历史小故事“立木为信”、“舌战旧贵族”，悟人生大道理。 2、顺势而变法之变法内容：合作探究：阅读教材，在展示表格的前提下有目的的学习讨论变法的主要措施，即要求学生了解商鞅变法具体措施和内容，认识其特点，以落实课程目标。 3、评价变法功效——为秦开帝业：在学生对变法初步了解的基础之上，引导学生结合变法的内容进行评析，并模拟四个不同阶层的人物角色，分析商鞅变法对秦国社会的影响；展示史料记载的后人对变法的评价，以落实探讨商鞅变法的历史作用这一课程目标。 = 1 \* GB3 ①“七国之雄，秦为首强，皆赖商鞅”、“（商鞅）举法明教，秦人大治。” = 2 \* GB3 ②“（商鞅）功如丘山，名传后世” = 3 \* GB3 ③商君治秦，法令至行，公正无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。” 感叹商鞅命运：讲述商鞅变法触及了旧贵族的利益，如惩治太子的老师等，遭到仇视最后导致其被处以车裂之刑。此教学环节，注重对学生进行情感态度价值观的教育。 评测练习题 1．战国时期，秦国走上变法之路的直接动力是（ ） A．秦国经济发展迅速 B．秦王称雄天下的欲望 C．秦国阶级斗争非常尖锐 D．东周王室日益衰微 2．商鞅变法中直接触犯了奴隶主贵族特权的措施是（ ） ①奖励军功 ②重农抑商 ③废井田，开阡陌 ④废分封、行县制 ⑤实行连坐制 A．①③④ B．①②⑤ C．②③⑤ D．②③④⑤ 3．世人对秦国人有着“薄恩礼，好生分”的印象，这与商鞅变法的措施有关的是（ ） A．奖励军功 B．奖励耕织 C．推广县制 D．什伍、连坐制度 4.生活在变法时期的秦国平民能够提高自身社会政治地位的途径有（ ） ①勤奋劳作，努力耕织 ②创办手工作坊，从事工商业活动 ③英勇善战，争立军功 ④努力读书，精通四书五经 A．①④ B．③④