感知 训练 质疑.docxVIP

第 PAGE 页 感知 训练 质疑 　　学生学习数学和解决问题的过程 ,是思维活动的过程 ,更是促进其思维开展的过程 ,因此数学课是研究现实世界空间形式的科学 ,应用极为广泛 ,增加思维训练的科学性、实效性是培养学生形成良好的思维品质、严密的逻辑思维能力的重要保证。那么 ,在小学数学教学中 ,如何在重视学生获得知识的同时 ,让他们的思维得到有效的开展呢？我认为可以从以下几个方面做起： 一、重视感知过程的教学 ,培养学生思维的有理性 数学教学是数学思维活动的教学 ,数学学习本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析。只有重视学生获取思维的过程 ,才能不断地培养学生抽象逻辑思维的能力。 学生获得知识的思维过程 ,从教学内容上 ,要做到三个注重：一是注重准备题的教学 ,为获取新知识搭桥、铺路。例如：要教学两位数减一位数退位减法时 ,首先让学生回忆两个知识点：即20以内数的加减法和整十数加减一位数 ,知道个位不够减怎么办？十位退1作十再减 ,为本课学习作铺垫。二是注重弄清算理 ,运用迁移理解算理。只有弄清算理 ,才能正确进行计算。三是注重数量关系的分析。如教学两步计算的应用题时 ,先出例如题情境图 ,让学生讨论：〔1〕题中要求的问题是什么？〔2〕要求两只猴一共采了多少个？那么应该先求什么呢？通过讨论 ,学生们知道要先求出大猴采了多少个？12×3=36〔个〕 ,然后 ,再求两只猴一共采了