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第 《锐角和钝角》教学设计  《锐角和钝角》教学设计  作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《锐角和钝角》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。  《锐角和钝角》教学设计1  《锐角与钝角》一课是学生在二年级上册已经学过了什么是角，角的特征，以及学过了直角的基础上来学习新知识的。*老师整节课的教学环节很紧扣，时间的分配也很合理，课前充分备课，结合课标精神，课堂上充分体现学生的学习积极性和主动性，探索中引导学生充分动手，问题鼓励学生大胆探索，通过合作交流等方式来归纳出锐角和钝角的概念。回想整节，学生和教师的表现都相对的到位，感受很深。  1、在新知探索中，陈老师出示8个图案，从中发现有角的存在，然后要求学生对这8个角进行分类，可以自己分，也可以分小组分一分，并互相说一说你是根据什么来分的。在活动中，发现学生只能通过用眼观察第个角的大小，还发现有学生是在下面拿着三角板对着黑板上的角进行量一量，再把结果记下来。在这期间，学生根本没有真正的进行有效的动手，只能靠观察，猜测等一些方法来分类，没有把锐角与钝角的特征与概念在操作中得以掌握和理解。  2、在教学了锐角与钝角的概念后，陈老师按排了学生找生活中的角这一环节，素材都是由教师提供，这样对学生能够自己寻找生活中的数学知识的能力得不到体现，也对数学来源于生活，生活中处处有数学，学生就不能体会得那么深入。  3、画角时，苏老师要求学生画一个锐角和一个钝角，学生也按照老师的要求认真画，抽个别学生板演，然后就评一下，这样会不会对这一环节的设计太过于草草过场，因为画角不仅要画出一个角来，还要画出的角要是锐角或钝角，你是怎样判断的，但可惜这么好的一个环节就这样过场了。  4、用2把三角尺拼出角的活动，安排的非常好，这里对于将来角的学习是很有帮助的，对知识的衔接是很到位的。  商榷之处：我个人觉得课堂作业本还是最后来做比较好，不要再中间上课过程中做。一个课堂作业的主要目的是为了检测课堂上的效率的，那么刚讲一个内容，马上做；接着，又讲一个内容再做。对学生来说，势必会造成注意力不集中的现象。个人拙见。  《锐角和钝角》教学设计2  单元教学要求：  1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。  2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。  3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。  单元教学重、难点：  1、直角、锐角、钝角。  2、知平移、旋转现象。  3、画简单图形沿水平方向、竖直。  单元课时安排：约3教时  第一课时锐角和钝角  教学内容：  教科书第38～39页的内容。  教学目标：  1、进一步巩固学生对角边顶点直角的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。  2、新课的导入  。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。  3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。  4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。  教学重点：  1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。  2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。  3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。  教具准备：三角尺，纸张  学具准备：学生三角尺，纸张  教学过程：  一、引导入课，复习旧知。  1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。  出示角。根据图例回答这是一个（角）  角是怎么组成？请你在图上填出边顶点边  出示直角。这是一个什么？（直角）  除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报  2、比较两个角的大小。  两组：一