教研活动幼儿园教师的专业发展与园本教研.docVIP

精选文档 教研活动少儿园教师的专业发展与园本教研 我国的少儿园教研工作经过近三十年的发展获得了长足的进步， 比 如说形成了市—区—园三级的教研工作系统， 创办了诸如 “专题研究”等独到的工作方法；少儿园园内教研工作的睁开也日渐规范化等等。 但是，长久以来少儿园教研工作存在的诸多问题也使得其在实效性上较差，没有充足的发挥它在提高保教工作质量和师资修养方面的应有的重要作用。 新课程要求我们以小孩发展为本， 发挥课程的整体效应， 加强课程内容与现实生活的联系，着重过程体验，重申师生共建。如何把新课 程的精神本质落实于教育教课实践，教研组作为一个研究阵地如何发挥作用，新课程背景下教研研究的方式需要我们传承与创新，惟有这样，我们的教师才能更好的专业发展。 在新课程背景下， 关于教师来说多阅读多累积， 常常进行自主学习，踊跃发挥自己主观能动性，才能走近新课程。教育整合关于教师来说 需要一种过程性的体验， 即在教师与教师的互动中掌握主题中心经验，解读少儿学习特色，进而更好的实行新课程，从中帮助少儿累积必需学习、生活经验。 在实行新教材、学习新大纲、解读《指南》的早期，教师们常常会有很多的疑惑，特别是关于一些需要详细操作的本质问题。逐渐得我们感觉：教研组作为一个研究阵地，应当面对一些问题，解决一些问题，才能使我们教师的教育实践有所打破。由此我们将教研研究的任务定位在：研究教材，研究实行。 （一）我园园本教研四个根本目的： . 精选文档 1、经过自下而上的研究，使少儿园获取自我创生和不停自我发展 与提高的能力； 2、指引教师以研究的态度来对待自己的教育教课实践，自觉主动 地致力于研究和解决自己教育教课实践中的问题，进而达到改良教课 实践和提高教课质量的目的； 3、在教师个人的“自我反省”教师团队的“伙伴相助”以及研究 人员的“专业引领”的基础上，帮助教师夯实“认识少儿” 、“师幼互 动”的基本功，提高教师实行《大纲》的基本能力，促使教师的专业 成长； 4、建立园内的学习共同体，创建园所同等、民主、开放的研究氛 围，促使少儿和教师的共同发展。 （二）园本研究环绕四个方面内容睁开： 一是让教师将“认识少儿”作为专业素质的基本，认识到“认识少儿”是少儿教育每环节的基础。经过园本教研，从根本上帮助教师认识少儿的基本功。 二是让教师将 “与少儿有效互动” 作为专业素质的中心， 认识到提高师幼互动的质量是创建高质量少儿教育的最本质的环节。经过园本教研，帮助教师学习和掌握这方面的知识、技术，发展专业能力。 三是让每位教师将“教育、教课研究”作为专业素质的重要内容，认识到“教育、教课研究”是提高少儿园质量和教师教育能力、发展自己的教课风格和实践智慧的重要环节。经过园本教研，指引教师经过自己的教育、教课过程进行学习研究，商讨真切的、复杂的实践问题，在真切的教育情境中提高理论剖析和解决本质问题的能力，在反 . 精选文档 思性实践中实践专业发展。 四是经过园本教研， 指引教师将终生学习作为自己专业发展和自我 人人生发展的门路，让教师明确自己专业发展的方向和要点。 （三）研究实行计划： 1、课题准备（ 2014 年 2 月 ~2014 年 3 月） 准备阶段：进行课题方案的设计，达成课题申报工作。对研究对象进 行一次检查摸底，认识实行对象。掌握少儿教育的正确方向，教研的 内容应当切合《大纲》精神。 2、课题研究（ 2014 年 3 月 ~2015 年 1 月） 实行阶段 :采纳行动研究法，将在研究过程中所获取的数据、事实进行剖析、归纳，从中找到差距，不停调整、改正方案。一定比较清楚、正确地认识教师的需要和实践问题，在教育教课现象中抓住广泛代表性的、比较重要的本责问题来研究。 “园本教研”是教师改良自己行为的反省性实践和专业成长的过程。教师从事的实践——教课就是研究。由于一方面教师面对着复杂 的充满感情和想象力的不一样个体 ——少儿， 要使教课真切促使每一个少儿的成长，教课一定是研究；另一方面，教师面对着复杂的教课情 境，如跟着时代和社会的进步出现的新的教课理念、新的教课思想、新的教课内容和新的教课方法，而这些理念、内容和方法的落实，需 要教师在自己的教课实践中不停地加以研究。 所以，研究和实践合一，在实践中睁开研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，是教 师从事教育科研的价值取向。而在实践中睁开研究的过程就是教师为改良自己的行为而不停反省的过程，也是教师专业成长的过程。教师 . 精选文档 经过教课实践的反省活动，来查验自己的教课行为，拷问自己的教课思想，提高教课的技艺。 园本教研重申教师的主体参加和个人反省， 重申每个少儿园作为一个学习型组织在教研活动中的整体作用，重申园外的专业人员在教研 过程中的参加式介入与合作。能够说，园本教研经过个人反省（问题 意识——