三角形边的关系教案.docxVIP

《三角形边的关系》教学设计 ［教学内容］ 北师大版新课标实验教材第八册P30《三角形边的关系》 ［教学目标］ 1、 知道“三角形任意两边的和大于第三边”，并应用这关系解 释一些生活现象，解决一些简单的生活问题。 2、 培养学生的猜想意识以及自主探索、合作交流的能力。 3、 让学生经历探究、发现“三角形任意两边的和大于第三边” 的过程，体验数学学习的乐趣。 ［教学重点］探究三角形边的关系：三角形任意两边的和大于第三边。 ［教学难点］准确理解“三角形任意两边的和大于第三边”之“任意” 的含义。 ［教具准备］多媒体软件、小棒等。 ［学具准备］小棒、直尺、探究报告单。 ［教学过程］ 一、谈话激疑，诱发探究欲望 小猪要建一座小木屋，什么形状的屋顶晃就即美观又稳固呢？（三 角形）什么叫三角形？（强调首尾相连的图形。） 师：如果给你三根小棒，你能否围成一个三角形？ 师：请同学们各自在小组内选一套小棒（三根）验证一下（要求 三根小棒首尾相接。这些小棒的长度是任意的，有的不能摆成三角 形）。 师：通过摆小棒验证，你有什么发现？ 二、猜想探究，揭示三边关系 第一组小棒 小棒长度 = 能围成三角形吗？ 第一组小棒 a =( 4 )cm b =( 5 )cm c=( 8 ) cm a+bOc a+cOb b+cOa 第二组小棒 a=( 8 ) cm b=( 12 ) cm c=( 20 ) cm a+bOc a+cOb b+cOa 第三组小棒 a=( 9 ) cm b=( 11 ) cm c=( 4 ) cm a+bOc a+cOb b+cOa 第四组小棒 a=( 8 ) cm b=( 3) cm c=( 3) cm a+bOc a+cOb b+cOa 我们发现了 1、引发猜想 师：大家都是用了三根小棒去围三角形，有的可以围成，有的却 围不成。这是为什么呢？怎样的三根小棒才能围成三角形？大家能否 作出大胆的猜想？(或：这里与什么有关呢？，是怎样的关系呢？) 通过教师的适当引导，使学生作出“任意两条小棒长度的和一定 比第三条长”的猜想。 2、操作验证，揭示三边关系 提出验证方法 师：“任意两条小棒长度的和一定比第三条长”是大家的一个猜 想，有什么办法可以证明这个猜想是正确的吗？ 学生小组讨论，在组内确定验证的方法。根据学生的认知 特点和思维习惯，学生有可能出现“用三根小棒分两行并排比较的方 法”，或者“剪短较长的一根”、“加长较短的一根”等多种验证方法。 只要符合学生的认知规律的方法教师应当给予支持，并根据实际情凤 填写《探究报告单》 指名学生到讲台投影汇报验证的情况。 在验证的基础上引导学生全班讨论，归纳出三角形边的关 系：三角形任意两边的和大于第三边。并通过上表的重点分析指导学 生理解“任意” 一词的意义。 三、巩应用，促进能力发展 三、巩 应用，促进能力发展 （一）巩固性训练 1 作能拼成 三角形的任组小（单GJ J里农,2、下列每小题第二行的三根小棒中哪根与第一行的两根小棒 组成三角形？（共3小题）① 3cm 3cm2cm 3cm 7cm② 3cm5cm2cm 3cm7 cm（二）应用性练习1、 （教材例 1 作能拼成 三角形的任组小（单GJ J里农, 2、下列每小题第二行的三根小棒中哪根与第一行的两根小棒 组成三角形？（共3小题） ① 3cm 3cm 2cm 3cm 7cm ② 3cm 5cm 2cm 3cm 7 cm （二）应用性练习 1、 （教材例3情景图）小明从家点 至U学校走哪条路最近？为什么？ 2、 儿童游乐园要建一个亭子， 我上芋火中何这 南林it. 亭子上部是三角形木架（如右下 图）。现在已经准备了两根3米长的 木料，那么第三根木料该准备多 it是什么原 臼呢？ 长？并说出你的理由。 （三）课外拓展性练习 U! 课堂总结 这节课你有什么收获？课堂中给你留下印象最深的是什么? 五、板书设计 三角形边的关系 猜想：、 验证：｝三角形任意两边的和大于第三边 发现：J 六、教后反思 三角形边的关系是在认识了三角形的“分类”和“内角和”的基础上进 行教学的。教学重点主要是探讨：任意三根小棒能否围成三角形？研究“三角形 边的关系”得出“较短两边之和大于第三边”我不急于给学生答案，而是经过 讨论验证后用“任意”代替“较短”，这样学生更清晰。本节课我主要是让学生 经历一个探究解决问题 的过程，引导学生先发现问题、提出假设、实验验证、 得出结论、实践应用的过程。我在教学中，关键是抓住“任意的三条线段能不能 围成一个三角形？ ”引发学生探究的欲望，围绕这个问题让学生自己动手操作， 发现有的能围成，有的不能围成，再次由学生自己找出原因，为什么能？为什么 不能？初步感知三条边之间的关系，接着重点研究“能围成三角形的三条边之 间到底有什么关系？ ”通过