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山东潍坊北海学校 韩兴娥 爱学生是一种能力 有个年轻人， 脾气很暴躁， 经常为一些鸡毛蒜皮的小事发火， 对自己的暴躁个性，他也感到苦恼。 有一天，他遇到一位禅师，问道： “有什么办法，能够帮我修身养性，改掉易为小事发脾气的毛病？” 禅师闻言，答道：“很简单，首先，你得知道如何才能抓到老鼠。” 年轻人听后， 不屑地问禅师：“抓老鼠和改掉坏脾气， 到底有什么关联呢？” 禅师问年轻人：“如果现在要你去抓一只行踪飘忽的老鼠， 你会怎么做呢？” 年轻人答道： “当然是先掌握老鼠的行踪，然后，在它平日出没的地方，摆 上老鼠夹或是有诱饵的笼子 ” 禅师说道： “这就对了，要改掉暴躁脾气，和抓老鼠一样，必须先找到自己生气的根源。” 看到一个又一个初为人师者由轻声细语变为声嘶力竭，我在寻找问题的根 源。读于永正的书， 才知道慈祥如老爷爷的于老师也有拿粉笔头投到学生身上的“恶劣”历史。回顾自己从教二十年的情况，我找到了问题的根源：爱学生是一种能力。很多老师存在那种“不爱”学生的行为，是因为没有具备让学生可爱的能力。 小孩子自然是可爱的。他们面庞可爱，那是血管通透性好，是心地纯良，是 上帝赋予每个孩子一片心灵的净土。他们嫩声嫩气，声音可爱。他们愣头愣脑， 行为可爱 如此可爱的孩子我们不爱， 以至体罚现象屡禁不止， 不是老师不想爱，而是缺乏爱学生的能力。 我的同事孙老师很受大家爱戴。 她的婆婆卧病在床， 吃喝拉尿都在床上， 白天小觉睡了不少， 晚上大家进入梦乡时， 老太太就开始喊人， 孙老师一直尽心尽力地服侍老人。 在学校里， 孙老师经常帮助家庭困难的学生， 她是那种天生就拥成高贵心灵的仁爱之人，可是却经常因为学生不做作业、不会做题而责骂他们。 你能说孙老师不具备爱心吗？如果她能找到让每一个学生都爱学习、 会学习的办法，她绝对是最慈爱的老师，只不过，爱学生的“能力”尚需提高 教师的职业要求教师慈爱、 耐心， 但一堆孩子在耳边哇哇乱叫， 和颜悦色不管用时，只有声嘶力竭地大喝一声了。许多老师在“磨练”中很快失去了和颜悦 色，在那群叽叽喳喳的“小麻雀面前，变得“神色像晚娘，语气像泼妇”。做为 语文老师， 我为一学期啃一本翻烂了却还没教会的课本烦， 为学生磕磕绊绊地不会读书烦，为天天批改那些文理不通的作文烦 几乎每天都要经历急躁气恼的 炙烤。于是我也失去了“爱学生”的能力。 当我在内心的感召和外力的推动下闯出 “课内海量阅读” 的路子后， 我的学生个个变得可爱起来： 当看到仅仅入学一年的小孩子就能够面对书本沉思静读、 自求博取， 沉浸在 书香墨韵之中的时候， 老师能不爱这些让自己醉心读书、 享受工作、 享受课堂的学生吗？ 当师生眉飞色舞、 兴味盎然地朗读那一首首有趣的儿歌、 一个个好玩的故事时，稚嫩的童音赋于了文字以生命的柔软与灵动， 老师那幸福的耳朵从中体味了到诗的韵律。 听着那脆甜的童音合奏出的天籁之音， 老师能不爱这些给自己的生活带来快乐的学生吗？ 当面对那些“慢”孩子、“懒”孩子，想到“举三反一”、“举十反一”的“课内海量阅读”早晚能让他们“开窍”时，老师能不爱所有的不同基础、不同资质的学生吗？ 爱学生就是有本事把儿童的叽叽喳喳声变成和谐的乐章， 当老师有能力指挥童声大合奏时便获得自己的职业幸福，安身立命的职场就变成了充满乐趣的幸福之 旅。