《认识平年闰年》教学设计教学目标.docVIP

认识平年闰年 教学设计 大城工业园区祖寺中心小学?? 周艳芳 一、教学分析： 年是较大的时间单位，理解一年有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性。 （二）学生分析 学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。 我拟定了以下教学重难点。 （三）教学重、难点 教学重点： 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。认识平年闰年形成原因。以及判断平年闰年的方法。 教学难点： 初步会判断平年或闰年。 根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。 二、教学目标： 1、知识与技能目标： 使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住平年、闰年各有多少天。 2、过程与方法目标： 在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。 3、情感、态度、价值观目标： 感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感；及珍惜时间的良好习惯。 三、教学策略： 1、教学模式 本节课我采用自主探究－－合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。 2、教学方法与手段 ①应用媒体整合，突破教学难点。 ②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 四、教学过程： 大家好，这节课我们来学习关于平年和闰年的知识。对小学生来说，年是一个比较大的时间单位。而年是怎么形成的呢？我们看这张图片，大家看，中间发光的就是太阳，而这个蓝色的美丽球体就是我们的地球，地球旁边发光的圆点就是月亮。其中，地球绕着太阳转，转一周的时间为一年；月球绕着地球转，转一周的时间为一个月；地球在绕太阳转的同时，自己也在转，自己转一周的时间为一天。 所以我们得出以下结论：我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。而地球绕太阳一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年。这样过了4年，就少算了大约一天，把这一天呢加在二月份(也就是二月由28天变成29天)，那么这一年就有366天。因此我们把这一年叫做闰年。 下面，我们来看看二月这个特殊的月份。 我们看这张表格，大家看，表格第一列列出了从1993年至2004年的所有年份。而第二列是每年二月的实际天数，有的是28天，有的是29天。第三列列出的是每年是平年还是闰年。那么，平年和闰年的形成有什么规律呢？ 下面，我们看这张图，从三种不同颜色的年份中，我们可以看出，每隔四年，二月份就会出现一个29天，而这一年就是闰年。也就是说，闰年年份都是4的倍数。 我们再看这张图。我们用年份除以4，如果出现余数的话，这一年的二月份就是28天，而这一年就是平年。如果没有余数，年份能被4整除，这一年二月份就是29天，那这一年就是闰年。以上就是我们判断平年还是闰年的计算方法。 下面，大家来判断以下年份是平年还是闰年。第一个，我们用1992除以4，能整除，没有余数，那我们判断这一年是闰年。我们再用2015除以4，则有余数，不能整除，那么这一年就是平年。而1900年，我们把它除以4，也能整除，那么1900年是不是闰年呢？ 其实1900年是平年，既然1900年能被4整除，那为什么1900年不是闰年呢？因为我们在设置闰年时，是把“5小时48分46秒”当做“6小时”来算的，这样长年累月下去，也要造成很大的误差。所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年。我们用1900除以400，则余300，不能整除，所以它其实是平年。 因此，我们得到结论：公历年份是 4 的倍数的,一般是闰年；但公历年份是整百数的，必须是 400 的倍数才是闰年 。 下面我们来判断以下年份是平年还是闰年。 2020年，除以4.能整除，是闰年，2400年，除以400，也能整除，是闰年。 最后，我们来猜一猜：小强刚满12岁，但只过了3个生日，你知道他是哪一天出生的吗？ 对，他是闰年的2月29日出生的，因为每四年才会出现一个2月29日，所以小强经过12年才过了3个生日。 以上就是我们对平年和闰年知识的学习。谢谢大家。 五、教学反思： １、让学生体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值， ２、激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。