第4课诗两首教案.docxVIP

诗两首 一、 教材分析 《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生 比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗 内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容 和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体 会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。 作为自读课文，可以儿个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可 以按“诵读一感悟一研讨一迁秽的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读, 体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步 提高。尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说 明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。 二、 教学设计 （一） 、导入新课 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生 活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如 何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。 （二） 、教学过程 《假如生活欺骗了你》教案 普希金的介绍 普希金（1799—1837）：俄罗斯19世纪伟大的民族诗人，小说家，史称“俄罗 斯文学之父”“俄国文学的始祖”“伟大的俄国人民诗人”。他被认为是俄罗斯文学 语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭， 一生追求自由，反对沙皇专制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和保 皇党人丹特士决斗中被阴谋杀害。普希金一生写了 800多首抒情诗，包括著名的 《自由颂》《致恰达耶夫》；长篇小说《上尉的女儿》；长篇诗体小说《叶甫盖尼? 澳涅金》。《上尉的女儿》是其代表作品。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺 术魅力，别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的 地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像 水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。本诗 是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮 嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸利痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来， 其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。 整体感知 教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的 日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶 夫娜?伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励 自己前进的座右铭。现在请大家自己浏览本诗。思考“假如生活欺骗了你”指的是 什么？ 学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。 教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假 如”，对当时的普希金来讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他, 束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也 是此诗为广大读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原 因。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生 活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢？请你们用诗中的句子来回答。 学生：我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。“不要悲伤， 不要心急！ ”既是在劝告自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。 学生：“忧郁的日子里需要镇静”能感受到诗人面对困境的从容平静。 学生：我能从“心儿永远向往着未来”中，感受到诗人对未来的坚定信念，对 理想的执着追求。 理清思路，细节感悟 教师：从同学们的交流中，我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观 的思想情绪。读诗，除在诵读中把握它的大意，领会诗歌的思想感情外，还应该 进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大 家默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班交流。 学生：（默读） 学生：我觉得开头是在劝告人们，也是诗人在安慰自己。“假如生活欺骗了 你，不要悲伤，不要心急！真正被“欺骗”了，受了打击，陷入人生的低谷，确 实是悲伤、忧郁、心急的。这是我们正常的反应，但诗人劝告人们不要这样，不 要长久地陷入这种情绪之中。诗人开门见山地表明了自己的态度，给人以鲜明的 印象。 学生：下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝告：不 能这样，应该那样。恐怕还应该讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式，这样更 能让人信服。 教师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样 感人和激励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。 学生：一个理由是说生活不会永远这样，这是讲得很有道理的。就作者自己 而言，他坚信沙皇的专制统治不会太久。 学生：另外一个