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《高中作文目标分类训练校本教材》编写大纲征求意见稿 《高中作文目标分类训练校本教材》编写大纲征求意见 稿 第一部分：指导思想 （一）落实 《普通高中语文课程标准 #183; 课程目标 #183; 表达与交流》的要求 1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对 自然、社会和人生有自己的感受和思考。 2 ．能考虑不同的目的要求， 以负责的态度表达自己的看法， 表达真情实感，培育科学理性精神。 3 ．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路 清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实 践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 4 ．力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主 写作。在生活和学习中多方面的积累素材，多想多写，做到 有感而发。 5 ．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达 能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语 言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 6 ．能独立修改自己的文章， 结合所学语文知识， 多写多改， 养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。 45 分钟能写 600 字左右的文章。课外练笔不少于 2 万字。 （二）参照人民教育出版社《普通高中语文课程标准实验教 材#183; 语文 #183; 表达与交流》训练体例 四川省高中课程改革确定语文课程使用人民教育出版社教 材。人教社实验教材按照高一年级训练记叙文，高二年级训 练议论文，高一、高二年级重点训练写作基础（对应高考作 文评分的基础等级） ，高三年级上册重点训练写作的发展水 平（对应高考作文评分的发展等级）的体例编写。校本教材 编写必须既结合人教社教材实际，便于充分利用教材，又必 须在已有教材的基础上创新，丰富完善教材存在的内容单薄 的不足，实现扎实训练基础，扎实提高学生写作能力，促进 我校高中语文教师专业发展的最终目标。 （三）改变高中写作教学的现状 高中写作教学，目前存在无规范教材，无规范训练体系，无 具体操作策略指导的 #8220; 三无 #8221; 现象，造成目前高 中写作教学随意性极强，教学效果较差，学生整体写作能力 不高的困难局面。为全面实现高中课程改革目标，实现高中 语文写作教学目标，有必要进行相关探索。 （四）遵循高中写作教学的基本规律 刘锡庆教授在研究写作的基本规律时，谈到写作的序列问题 时说，写作有三个序应该遵循， 即#8220; 先放后收 #8221; 、 #8220; 由记叙而论说 #8221; 、#8220; 先规矩而后巧 #8221; 。#8220; 先放后收 #8221; 具体指 #8220; 小学、 初中阶段宜放 #8230;#8230; 高中要开始收了 #8221; ，也 就是在小学、初中阶段要让学生写 #8220; 放胆文 #8221; ， 高中阶段要写 #8220; 小心文 #8221; 。#8220; 由记叙而论 说#8221; 具体指 #8220; 练习写作，最好从记叙文入手 #8221; （叶圣陶语），#8220; 高中阶段应该论、叙并重 #8221; 。#8220; 先规矩而后巧 #8221; 具体指 #8220; 开 始写东西， 先求明白， 清楚， 畅达 #8230;#8230; 基本功较 好了，大体上已经得其规矩了， 就应该在 #8216; 巧 #8217; 字上用点心思 #8221; 。（见北京出版社《写作通论》 1983 年 6 月第 1 版 6— 9 页） 因此，我们遵循写作教学的基本规律，在高中阶段训练学生