粤教版科学二年级下册《第4单元位置和方向12说位置》_1.pdf

第 12 课《说位置》教学设计 一、教科书分析 《说位置》是《科学》二年级下册“位置和方向”单元中的第 1 课。“位 置和方向”单元的设计意图是让学生学会使用前后左右、远近、东南西北等描 述物体的位置与方向，并掌握借助太阳或指南针来辨别实际方向的方法，最后 综合所学的知识和技能做一个学校的模型图。 《说位置》一课主要指导学生学会 用“前后左右” “远近”来描述自己的位置，再迁移至描述周围物体的位置，使 学生充分感知“前后左右”和“远近”这些词的概念，并掌握描述位置的技 能。 本课可分为三个部分。第一部分是“情境导入” ，先是创设一个情景——换 座位以后向别人介绍自己的座位，从而引出本课的驱动任务——如何描述位 置；第二部分是“活动 1”，分为两个环节，首先引导学生学习用“前后左 右”描述周围同学的位置，接着引导学生利用“远近”来描述自己的位置；第 三部分，通过带领学生走出教室到校园里的不同地方，引导学生迁移应用活动 1 所学的技能，描述教学楼和其他建筑物所处的位置，为第 3 课中的“制作校 园简易模型”做铺垫。 二、学情分析 说位置是学生在日常生活中经常会发生的一个情景，他们对方位和距离已 经有了一定的感性经验，然而让他们描述一个物体的位置时，他们往往说不 清。这主要是因为他们在认知上比较容易以“自己”为参照，很少会去关注怎 么样才能准确、客观、完整地描述物体的位置。要描述一个物体的位置，需要 选择另一个物体作为参照物，也就是要通过它相对于另一个物体的方位和距离 来确定。 在本课的学习中，教师要注重引导学生从以“自己”为参照物来描述物体 的位置，到能以其他物体为参照物客观、全面地体描述物体的位置，循序渐进 地加深学生对科学描述物体位置的学习和理解。 “描述位置”的学习活动对于二 年级学生来说会比较单调，缺乏吸引力，所以在课堂上加入“游戏”和“户外 活动”来增加学习活动的趣味性，以保持学生学习的兴趣和专注力。 三、教学目标 1. 理解前后左右和远近这些词的概念。 2. 能使用前后左右和远近等描述物体所处的位置。 3. 乐于表述、讲述自己的观点，愿意倾听、分享他人的信息。 4. 知道使用前后左右和远近等能描述物体的位置，能帮助他人明确物体的 位置，方便生活中的交流沟通。 四、教学重、难点 教学重点：能使用前后左右和远近，去描述物体所处的位置。 教学难点：能以其他物体的位置为参考，使用前后左右和远近等描述一个 物体的位置。 五、教学准备 教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。 六、教学过程 （一）情境导入 媒体：展示本课情境图片——关于换座位的对话图。 问题：怎么说，才能让他人清楚自己的座位在哪？ 交流：学生根据生活经验发表自己的看法。 板书：本课课题“说位置” 。 （二）活动探究 活动 1 ：我们的位置 引导：人们常用“前、后、左、右”和“远、近”等词来描述物体所处的 位置。 媒体：出示在课室里一个同学站在座位旁的图片。 问题：你的周围有哪些同学？你能用“前后左右”来描述他们的位置吗？ 活动：各小组在座位上用“前后左右”描述周围同学的位置，并记录在 《科学学生活动手册》的座位图上。 交流：用“前后左右”描述周围同学的位置。 问题：如果你的后面有两位同学，那你怎么明确地描述他们的位置呢？ 2 交流：学生根据经验发表自己的看法。 引导：我们发现只用“前后左右”还不一定能明确一个物体的位置，可以 用“远近”来进一步明确位置。 问题：如果以教室的前后门为参考物体，怎样用“远近”来描述自己座位 的自己所处的位置？ 活动：各小组观察教室前后门的位置，说说自己的座位离哪个门更近，并 填写《科学学生活动手册》第 12 页任务 2 。 交流：学生借助教室前后门与自己座位的距离来描述座位的位置。 问题：还能利用其