《氮的循环》第三课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《硝 酸》 教学目标 知识技能： 了解硝酸的物理性质，掌握硝酸的不稳定性和强氧化性等两大特性。 过程方法： （１）通过硝酸泄露事件的录像，培养观察、归纳的能力 （２）通过创设情景、理论联系实际，培养学生分析推理、知识迁移及实际应用的能力 （３）通过实验探究，学习科学探究的过程与方法 情感态度价值观： （１）通过硝酸泄露事件的录像，激发学生学习化学的兴趣 （２）通过实验探究培养学生严肃认真、事实事求是的实验习惯和科学态度。 （３）利用“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”的故事，激发学生热爱科学，（４）热爱祖国的爱国义思想，提高学生的思想素质。 （５）通过人类活动对自然界氮循环和环境的影响教学，培养学生的保 护意识 教学重点、难点： 重点：硝酸的两大特性 难点：对硝酸强氧化性的理解 教学方法： 学案导学、自主阅读、合作讨论、实验探究 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 创设情境 引入新课 播放一段录像：硝酸泄露事件 观看、认真思考 激发学生学习兴趣。 物理性质 根据学案观看录像，整理由录像中所得到的信息：结合阅读教材归纳出硝酸的物理性质 学生归纳 培养学生的观察能力、自学归纳能力和表达能力。 硝酸的酸性 展示图片：事故的处理 提问：体现了硝酸的什么性质？ 用化学方程式举例说明硝酸的酸性 让学生掌握硝酸的酸性 硝酸的不 稳定性 回顾展示图片：高速公路上弥漫着红棕色的烟，对比展示：一瓶呈黄色的浓硝酸 问题：高速公路上红棕色的烟是什么？长久放置的浓硝酸为何呈黄色？ 追问如何正确保存硝酸 学生思考探究：硝酸的分解产物除了二氧化氮还有什么 学会通过对比、迁移、质疑、阅读获取新知识，掌握“性质决定保存”的规律！ 强氧化性 回顾图片：用铁制槽罐车运输浓硝酸，为什么？ 学生思考并回答 让学生知道硝酸具有强氧化性常温下使钝化。 追问：在氢后的金属也能和硝酸反应吗？指导学生试验并完成学案 引导学生分小组整理实验记录、解释实验现象、 学生实验探究Cu分别与稀硝酸和浓硝酸 培养学生动手能力试验操作能力分析问题能力 硝酸可以和大多数的金属除金、铂外，是否可与非金属反应？ 教师演示C和浓硝酸的试验 学生写出C和浓硝酸反应方程式。 观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论 投影：某些心怀不轨的金匠假黄金以假乱真，如何鉴别？ 思考，回答 让学生感受生活中的化学 投影：“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章” 阅读、思考 激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学生的思想素质。 人类活动对自然界氮循环和环境的影响 展示棉花、小麦、大豆，光化学烟雾，水体富营养化，酸雨等图片 学生感受人工固氮有助于农产品的提高，也会给环境带来压力 培养学生的社会责任感、参与意识。 知识小结 课堂练习 当堂质疑 教师给予及时评价 学生回答并相互评价 培养学生的归纳知识的能力 当堂反馈学生掌握情况 布置研究性作业 查阅资料，了解人工固氮的研究方向、成果及研究固氮的意义。 课下积极准备以科技小论文等多种形式展现 培养学生学习化学的兴趣，并拓宽知识面。 板书设计 一.物理性质 二.化学性质 １.酸的通性 ２..不稳定性 3.强氧化性 （1）.浓硝酸使铁、铝钝化 （2）.硝酸与金属的反应 （3）.硝酸与非金属的反应 三、人类活动对自然界氮循环和环境的影响 再现知识、突出重点 五、?教学反思