人教 版四年级美术下册《第10课 那一刻的我》教学设计.pdfVIP

第10课 那一刻的我 教学内容：人教版小学美术四年级下册第10课《那一刻的我》 课程标准：尝试用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、 做做等方法大胆自由地把所见所闻，所感所想的事件表现出来，体验 造型活动的乐趣。 学情分析：四年级学生在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识 的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，绝 大多数学生比较爱好学习美术，对教材知识的学习有浓厚兴趣。但是 我们农村小学学生基础较差，造型能力较薄弱。 教学目标： 1、通过对生活片段的回忆，引导学生学习如何抓住人物的神态及肢 体语言，刻画令人难以忘怀的精彩瞬间。 2、通过观察人物在特定场景下的神态特征，学习捕捉人物表情、肢 体动态等，培养学生的观察力和表现力。 3、学习运动中人物动作的画法 4、结合学生的校园生活，创作一幅“那一刻的我”的作品。 评价任务： 1、学生回忆、汇报生活中的情景，模仿人物的形态，肢体动作。 2、欣赏特定场景 （如跑步、跳远、掷铁饼等）下人物的神态特征，看 学生能不能发现不同的动作特点。 3、看学生能否用所学的知识，通过绘画等方式创作作品——《那一 刻的我》。 教学重点： 用绘画等形式表现自己喜欢、且影响深刻的精彩瞬间。 教学难点： 人物动态的表现，构图的形式美感，色彩的大胆运用，画面的气 氛渲染。 教学方式： 1、多媒体演示法——小学生毕竟还处在以充分发挥满足视觉感官为 主的阶段，因此，根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、照 片播放来持续抓住学生的注意力。展出的各种画面，满足学生的欣赏 欲望并辅助学生对于动态的表现和构图方面有了一定的认识和了解。 2、分析比较法——学生有较强的观察能力，他们已能分析比较出不 同物象间的相同点与不同点。在教学过程中，引导对图片、照片的分 析，比较出绘画表现（艺术）与照片内容（生活）的联系点与区别， 通过对图片的观察、分析，使学生对教学内容的认识由感性认识发展 到理性认识，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。 教学准备： 教师准备各种运动中的人物图片 学生准备绘画工具：油画棒、记号笔、彩笔、彩铅、绘画纸等 领域：造型*表现 课时：一课时 教学过程： 一、引导阶段： 1、谈谈你成长中印象最深刻的事是什么？那一时刻你是怎么样的？ 2、老师拍摄了一些同学在生活中的精彩瞬间。让我们一起来看看是 哪些同学，说一说他们在干什么？（从人物的神情、动作、周围的环 境进行引导） 二、发展阶段： 1、那些美好的瞬间，无比珍贵，别让时间偷走了它，快，把它留下 来！但是，可以用什么形式留住那美好的瞬间呢？ （引入通过绘画 的方式记录生活中的精彩瞬间） 2、要想画出那一刻的我，不仅仅有人物，还要有背景。细心观察人 物的每一个细节，再增加自己的想象。出示图片，引导学生归纳总结 “主体的构图与表现”方法： （1） 突出(主体) （2）详细描绘 (表情、动作、衣着) （3）动作(适当夸张) 3、课件展示运动中的人物，使画面暂停，分析运动中人物的特点。 （重点抓住神态及肢体语言）然后出示对应绘画作品，引导学生对图 片、照片对比分析，比较出绘画表现（艺术）与照片内容（生活）的 联系点与区别，通过对图片的观察、分析，使学生对教学内容的认识 由感性认识发展到理性认识，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到 具象的理解认识。 镜头 1——跑步：主要人物居中，其它人物衬托。跑步动作：手脚的 协调摆动；人物表情：咬牙，额头有汗；场面：紧张激励。 镜头2——跳远：腿的动作夸大，手后摆，人体倾斜，落地时的黄沙 飞溅。从观众的脸部表情可知成功与否。 （根据活动图片改变的绘画作品，更具有了感染力，让艺术与生活手 拉手：艺术来源于生活，但高于生活。范例中的画面直观地向学生阐 释了知识点，化解了难点，对学生的创作起了一定的引导作用。） 4、欣赏学生优秀作品，感受在美术中如何表现 “那一刻的我”，为 学生自己创作做铺垫。 三、学生创作。 1、校园生活精彩纷呈，你还想留住哪一刻的自己。用我们手中的画 笔把它记录下来。不必计较人物的形体比例，可以夸张地表达人物的 动作与表情。注意正、侧面的不同表现。 2、交流展示稿子，发表自己的想法和意见。比较谁的作品更能有新 意的表现出“那一刻的我” 3、修改稿子，涂色完成。 四、作业展示，评价。 1．构图是否饱满 2．能否在作品中表现出运动中的人物 3．作品是否有创意