《念奴娇赤壁怀古》省级优质课一等奖.docxVIP

《念奴娇赤壁怀古》省级优质课一等奖 《念奴娇赤壁怀古》省级优质课一等奖 《念奴娇赤壁怀古》省级优质课一等奖 念奴娇 赤壁怀古 苏轼 【教课目的】 1、在朗读的基础上，感悟词人的感情，品尝语言之美。 2、领会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 【教课方法 】 以读带赏，以赏促读，议论研究 【课时安排】 1 课时 【教课手段 】 多媒体 【教课过程 】 一、 情境导入 中国有名作家林语堂曾评论过一个先人，请大家猜猜他是谁？ 他是一个天性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。 【幻片 1】他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。他是一个酿酒实验家，水利工程师。 他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。 他是一个士医生，皇帝的秘书，喝酒成瘾者。 他是一个心肠慈善的法官，政治上的坚持己见者，月下的闲步者。 请问，他是谁？——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水 利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹调等方面也都获得了重要成就。 这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描绘，苏轼堪称中国古代第一全才，人 间不行无一难能有二的旷世奇才。 今日，就让我们一同走近他的被誉为 “千古绝 唱”的名作《念奴娇 赤壁怀古》。【板书课题】 我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容相关？ （赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。 接下来，我们看一下这节课的学习目标： 【幻灯片 2】1、在朗读的基础上，感悟词人的感情，品尝语言之美。 2、领会景、 史、情的交融，品鉴技巧之美。 二、 朗诵诗歌，整体感知 。 学习诗词，重在朗诵。 1、学生自由朗诵，参照说明，弄懂粗心。 在读前，谁给大家谈谈读诗有哪些要求呢？①读准字音②读出节奏 （句读、停留、 诗与诗之间，句与句之间的停留）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通 过声音传达出来） 2、师播放一段配乐朗诵的视频。 请大家看时联合词的内容想象。 你看完以后，有何感觉？联合你刚才读诗 的初步理解（豪迈）。宋词在风格上有豪迈和婉约之分，堪称双峰对峙、二水分 流。这首词是豪迈派的发轫之作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，如同贝多芬 的洋溢着英豪气派的交响乐。所以我们读时要铿锵有力。 3、生个别读。 谁来读一读？将这类气概从声音中表现出来。 他读得怎么样，谁来评论？ 评论：读出点气概，朗诵时如行云流水。你读得比老师还要棒。读得很好，听得 出你是将自己的理解读出来了。听你们的朗诵是一种享受，你们不只读出了声， 并且读出了情，我很感谢你们。 4、齐读。 要把这类气概读足，我们还需细细的咀嚼。下边，我们就来品一品。 【幻灯片 3】 三、 合作研究 （一）上阕 1、人说学士之词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去” ，要唱苏轼的词都要高歌“大江东去” ，可见开篇之句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”未然成了苏轼作品的象征，这是惟有苏轼能驾御的大开大阖之典型。下边请 同学们来品一品，你品尝出了什么？ 【明确】“大江”空间之广阔， “千古”时间之悠长，人物之众多。①字面：莫非江浪真的像淘沙同样，淘洗着风流人物，把他们都淘洗净吗？ ②面对长江我们会想起苏轼在赤壁赋中引用谁的感触？（孔子） “逝者如斯，而何尝往已”喻指光阴的流逝。孔子早就有这样的嗟叹，苏轼登赤壁临长江，也会由这滔滔的江水想起不停流逝的光阴，无情的逝水，吞没了古代多少显赫一时的英豪人物，在历史的长河里，他们逐渐藏形匿影，不再有当年的光彩。 苏轼把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来部署了一个极为广阔而悠长的空间时间背景，它令人看到大江的汹涌奔跑，又令人想见风流人物的非凡气派，并将我们带入历史的深思之中，气概恢宏，笔大如椽，但苏轼挥起这如椽巨笔，只轻轻一句“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 ” 2、“三国周郎赤壁”交代了什么时代？（三国）什么地址？ ( 赤壁 ) 空间之阔大只聚焦于“赤壁” ，时间之悠长只聚焦于“三国” ，人物之众多只聚焦 于“周郎”。 3、 在我看来，“周郎赤壁”四字更回味无量。这里，周郎是指周瑜，可否改成 “周瑜赤壁 ’?联系课下说明推测一下。 明确：“郎”显得特别年青潇洒，这是一个有和蔼意味的美称。 赤壁，原不属于哪个人，词人却让他归了周瑜，赤壁因周瑜而著称。反过来，周 瑜指挥了赤壁大战而扬名，周郎与赤壁密不行分地联在一同。 接下来，词人浓墨重笔描绘赤壁的风景。 【齐读】 4、 我们知道，先人作词讲究炼字，留下很多炼字美谈。 【幻灯片 4】下边请同学 们品一品，你喜爱哪几个字？【议论】联合图片来细细的咀嚼。 【明确】“乱”：岩石山崖的奇形险怪。 “穿”：峻峭山崖直插云霄的高峻。石： 从形的角度，写出了山石奇峭高峻。 “惊”：本义为“马骇也”，像惊马同样的波浪拍击着岸边，特别凶狠，写出江水