现代教育技术与课程整合误区与对策.docVIP

现代教育技术与课程整合的误区与对策 现代教育技术与课程整合的误区与对策 PAGE / NUMPAGES 现代教育技术与课程整合的误区与对策 现代教育技术与课程整合的误区与对策 理论依据 本文依据信息技术与课程整合的相关理论进行研究。现代教育技术与课程整合是现代教学方式之一，也是现代教育发展的必然趋势。但现代教育技术与课程整合要想深入开展下去，还需要一定的时间。只有进行透彻的研究，才能提高教师现代教育技术水平，让现代教育技术在教育领域发挥出更大的作用。 课题的提出 随着教育技术的日益发展和成熟，现代教育技术被越 来越广泛的应用于学校的教学当中。被人们所关注，在帮助 教学活动的进行方面， 教育技术起着非常重要的作用。 但是， 在教育技术和课程的整合过程之中，仍然存在着一些问题。 因此本课题研究了现代教育技术与课程整合的误区与对策。 要充分发挥教师与学生在学习中的主导与主体地位。大力推 进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技 术与课程的整合，逐步实现学生学习方式的变革、教师教学方式的变革和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的教育环境，从而实现一个在网络教育环境中符合当代教育理念、具有现代教育特色、教学效果良好的教育教学模式。 现代教育技术与课程整合的涵义 现代教育技术与课程整合要把现代教育技术和课程的 教与学融为一体。所谓融为一体就不能“技术是技术 , 学科 教学是学科教学” ，认为两者关系不大，或者强拉硬扯的把 两者放在一起。对教学而言，技术是教材的一部分 , 技术应 满足学科教学要求； 而对教师来讲， 技术是得心应手的工具，就像黑板、粉笔、三角尺一样，使用起来很方便；对学生而 言，技术是理想有效的学习环境 , 就像图书馆、资料室、实 验室，在一定程度上还可以是提供答疑解惑的“电脑教师” 。信息技术与学科课程整合是指信息技术与指导学生学习的 教学过程结合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程 教学任务的一种新型的教学方式 [2] 。现代教育技术与课程整合的重点是“整合”这个概念，整合不等于混合，要将现代教育技术看做是各类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程教学目标。它强调在利用现代教育技术之前，教师要清楚现代教育技术的优势和不足以及学科教学的需求，教师不要把现代教育技术仅作为一个呈现和知识传递的工 具，而应该将现代教育技术作为激励情感和促进学生思维和交流的工具。对于学生来说，要善于将现代教育技术作为一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。 总之，现代教育技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合” ，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学 [3] 。 现代教育技术与课程整合的现状 3.1 现代教育技术的工具价值挖掘较好 硬件教育环境比较完备 一般来说 , 常规电教媒体的配备比较齐全 , 相应软件也 具备。近年来随着计算机和网络技术的迅速发展 , 建立起了 一个或多个多媒体网络教室, 连通了广播数据网, 并与 Internet 相连接 , 建立起校园局域网 , 而且程度不同的建立 起本校的资源中心。这些硬件设备的建设 , 为现代教育技术 与学科课程整合的实施提供了所需的环境 , 而且能渲染气氛 , 激发学生的兴趣 , 启发学生思维 , 促进学生对所学内容的理 解。 大多数学校比较重视现代教育技术与学科之间 的整合 现阶段大部分学校都非常重视现代教育技术与学科课 程的整合 , 并且经常举行现代信息技术方面的交流和探讨 , 这就能够使教师很好地应用现代教育技术呈现相对抽象的事物和过程 , 还可以展现学生设计制作的作品。 能够提供练习的平台 现代教育技术常用于学生在学过新内容之后的巩固与 拓展中 , 简单的如填空、选择、连线等 , 难度较高的如语文中让学生根据图形写出一句话或一段话等。语文、英语等语言 类课件中强调借助现代教育技术为学生提供听、说、读、写的机会 , 促使学生语言素养的全面提升。 学生之间可以相互交流 可以让学生相互交流表达自己的观点 , 比如 , 留言板用 于学生在学习过程中提出疑问或发表自己的感想 , 有利于和其他学生相互交流 , 共同提高。多数教师鼓励学生通过自学与相互讨论来解决疑问 , 而不是直接提供答案。 3.2 对现代教育技术及课程资源的开发利用等方面存 有严重的缺失 学生与多媒体计算机的交互有限 人机交互是计算机的显著特点。教师通常多媒体计算机将本节课的教学内容呈现图文并茂、生动活泼，使学生产生兴趣，从而产生学生的动机。但在教学策略、教学方法、教学创新方面还存在明显的不足。长期以来，学生熟悉老师这套模式后，就会对这种