颐和园说课课件.docVIP

随着科学技术的飞速发展，现代科技手段也渐渐融入了我们的课堂。下面我就通过《颐和园》一课来说说如“运用远程教育资源 感受皇家园林之美”。 运用远程教育资源 感受皇家园林之美 ——《颐和园》说课稿 一、立足文本说教材 　《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。 　 　　我针对本教材的特点及中段学生的认知实际，确定以下教学目标。 　　1、 基础知识目标：理解词句，会用指定的词造句。 2、 基本技能目标：按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的表达方法并运用到自己的习作中。 3、 情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，增强民族自豪感。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到美的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 二、关注学生，说教法、学法 　　本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画。根据教材的特点及学生的生活经验，本课我选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法，充分利用网络提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野。教学中通过展示精美的课件，让学生在视听盛宴中，仿佛身临其境，受到美的熏陶。 三、师生互动说流程 　 结合课文语言优美的特点，我层层递进地设计了四个环节，让学生从字里行间体会皇家园林之美。 （一）创设情境，引出“美”。 教学时，为了使学生尽快地与课文产生共鸣，我利用多媒体电脑依次出现长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到美丽的颐和园中一样。再加上教师声情并茂的范读，很快的就把学生带到了美丽的颐和园中，使他们尽情地体味园中美丽景色。 　 （二）细读课文，体会“美”。 课文的第二部分，是学习重点的体现。我采用情境法、谈话法，导读法组织教学。我设计了以下三个问题：（1）本段重点写什么景物？（2）长廊有什么特点？（3）长廊的长、美各体现在哪里？ 学生找到“长廊、长、美”等词语后，也不一定理解怎样才是抓住了景物的特点。而这个问题也是课文的难点。因此，这时我再次范读本段，并利用多媒体出示长廊的画面，给学生以直观的感觉，再对照画面具体分析重点词句。然后让学生作对比句子的练习。这样很顺利地就突破了这一难点。使学生体会到长廊真美，颐和园真美！ 为了使学生学有所得，我在学习了第二自然段后让学生总结学法，即：初读，找景物；再读，抓景物特点，了解写法；品读，体会感情。然后用这样的方法指导学生学习第三、四、五自然段。 强烈的目标意识是导读成功的关键。所以，我设计了这样几个问题：（1）站在万寿山脚下看到了什么景物？它有什么特点？（2）登上万寿山，看到了什么景物？它有什么特点？ 在自学后的汇报中，当学生遇到“葱郁”、“掩映”等词语时，我利用多媒体电脑出示树木茂盛，相互掩映的画面，将抽象的概念通过直观的画面来展现，使学生很容易的就能理解景物的美。文中有个句子“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”，我还利用多媒体电脑出示水平如镜的昆明湖的画面，通过说和想象，又使他们对湖“静”和语言的精妙有了更深切体会。 我还请学生上台指着多媒体画面上的十七孔桥说说它的特点。这样既利用多媒体调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班学生都动手、动脑、动口积极地参与到学习之中。 　　 （三）明确中心，感叹“美”。 　　学文后，我再次利用多媒体课件出示颐和园的优美画面，再配上学生有感情地朗读，把课堂气氛推向高潮。然后锲机追问：这么美的皇家园林是谁建造、设计的？从而激发学生对劳动人民的热爱、赞美之情。 （四）总结文本，升华“美”。 总结全文时，我既总结文章的主要内容和中心，又总结作者是怎样把景物写具体的方法，用课件图片的方式呈现，突出了本单元的训练重点。 四、突出中心说板书 优秀的板应突出文章重点，因此我抓住课文浏览顺序和文章结构特点作为板书内容，中心突出，一目了然。 五、教学相长说反思 在本课的教学中，我以读代讲，以读促思，以读促悟，内容丰富、形象直观的课件，既拓展了课堂的深度和广度，又能化抽象为具体，变难为易。优美的音乐、色彩斑斓的画面，以声传情，以画传神，让学生如入画中，度过了一次感受皇家园林之美的旅程。