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混合运算(一)(参考教案二) 混合运算(一)(参考教案二) PAGE / NUMPAGES 混合运算(一)(参考教案二) 混合运算（一）（参考教案二） 详细介绍：教学目标 （一）使学生初步掌握脱式计算的写法， 并能正确进行计算。 （二）正确进行脱式计算，并提高计算能力。 （三）培养学生认真负责、书写规范的好习惯。 教学重点和难点 重点：学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。 难点：正确进行计算。 教学过程设计 （一）复习准备 1．口算 7－ 2＝ 7＋ 8＝ 7×9＝ 54÷ 6＝ 3× 6＝ 6÷ 3＝ 9×7＝ 6× 5＝ 48＋ 16＝54÷ 9＝47－ 18＝21÷ 7＝ 60－ 18＝7× 8＝ 5× 4＝ 8×6＝ 2．先观察下面每个算式里含有哪些运算，再说说它们的运 算顺序是怎样的，最后算出结果 24＋ 8－63× 6÷ 947－ 10＋528÷ 7×6 学生算出结果后，师生共同小结：在没有括号的算式里，只 有加、减或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。 （二）学习新课 1．教师谈话 为了看清楚运算的步骤、便于检查运算过程，上面同学们口 算的四个两步混合式题，也可以写出每次运算结果，怎样进 行书写呢？请同学们共同研究一道题。 2．出示例 147－ 12＋5 为了使学生理解掌握脱式计算的步骤，教师可逐题提出以下几个问题，让学生观察并思考。 1）这道题都含有哪些运算符号？ 2）先算哪一步？再算哪一步？ 3）第一步计算得多少？写在哪儿？第二步计算得多少？写在哪儿？ 这样使学生逐步理解掌握，在教师指导下师生共同完成脱式过程。 例 147－ 12＋5 35＋ 5 40 3．教师出示： 48＋ 16－ 3754÷ 9× 7 让学生尝试性地做一做，以模仿例 1 的书写格式，使学生初 步学会脱式计算的书写格式并请两个学生到黑板板演： 学生甲 48＋16－ 37 64－ 3764 是哪一步计算结果？ 27 学生乙 54÷9× 7 6×7“7”照写下来，为什么？ 42 学生完成后，教师可提问旁注，强调两道题的书写步骤，接着教师可以引导学生观察讨论上述三道题计算时的书写格式。 通过观察讨论使学生清楚： 1）每道题第一步计算结果，都要写在第一行的下面。 2）还没有参加计算的数要照抄下来。 3）在算式下面第二行要写出第二步计算的结果。 4）左边的等号上下要对齐。 4．教师出示例 26× 3＋ 5050 6×3 然后请同学们观察后回答： “这两个式题各含有什么运算符 号？和前面学习的有什么不同？学生回答后，教师可设问： “这样的混合式题应该先算哪一步？再算哪一步呢？” 学生思考片刻后，教师指出，像这样的题，要先算乘法，再 算加法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。 例 26×3＋5050－ 6×3 18＋ 50＝ 50－ 18 68＝ 32 请较好学生说出“ 6×3＋50”先算 6 和 3 的积，再加上 50，算出它们的和。 “50－ 6×3”先算 6 和 3 的积，再从 50 里面 减去。以渗透四则式题按运算顺序的读法。 为了巩固脱式计算的书写格式，教师可再强调指出 50 没有 参加计算，在原算式下面先照抄下来，再写出要减去的 6 和 3 相乘的结果。 为了巩固例 2 的计算步骤， 可出“ 19＋ 5× 3”和“ 7×8－ 29” 两道同类题，让全班学生做一做。 5．教师出示例 3“ 54÷ 6－ 7，7＋ 54÷ 6”含有除法和加、减 法的两步式题。学生看清题目后，教师可指出： “像这样的两步混合式题有除法和加、 减法，而没有括号， 要先算除法。 ” 然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。学生甲 54÷6－ 7 学生乙 7＋ 54÷ 6 9－7＝7＋9 2 16 学生完成后，可让同座位同学互相说一说，每道题是先算哪一步，再算哪一步。 学习了三道例题后，教师可引导学生根据本节课学习的两步混合式题的特点，小结出运算顺序和脱式计算的书写格式及注意的问题，并有重点地板书在黑板上。 （三）巩固反馈 1．根据下面算式，正确填上（）里的数 2．找出下面各题中的错误 3．脱式计算下面各题 1）58－ 4× 8（2） 4× 8＋15 3）45÷ 5－ 8（4） 8＋ 45÷ 5 课堂教学设计说明 本节课着重教学含有两级运算而没有括号，乘除在后，但需要先算的两步式题。这是教学中的难点，因为学生较长时间按照从左往右的顺序依次进行计算，开始做这样的题容易受原来思维定势的影响，因此在课堂设计上要注意突出这一难点。在三个例题安排的基础上，每个例题教学后，又安排了“试一试”的题目，以形成熟练的技能技巧，使学生正确掌握运算顺序，提高计算能力。板书设计 混合运算（一） （参考教案二