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激发学生上语文课的兴趣 激发学生上语文课的兴趣 PAGE / NUMPAGES 激发学生上语文课的兴趣 激发学生上语文课的兴趣 叶圣陶先生曾说过：“语文是工具， 自然科学方 面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面 的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个 工具。”把语文课程定性为基础工具。 可见，语文是学 习其他一切学科的工具，语文的基础地位是不可动摇 的，就必须重视语文课的学习， 提高教师讲课的效率， 激发学生学习语文的兴趣。怎样来激发学生的学习兴 趣呢？在实际教学中，可以采取下列方法。 一、精心组织教学 要上好课，必须先得组织好教学，消除学生抵触心理，激发他们学习语文的兴趣，将学生带进中华博大景深的文化中，所以，在教学板块中，充分利用课 前 5 分钟，引起学生的重视，激发他们的兴趣。在实际教学中，常用以下 3 种方法： 1、高歌一曲，放松心情。优美的旋律，动听的歌词，很容易使学生产生浓厚的兴趣，学生一边唱歌，一边全身心地溶进歌词所描绘的境界中，课堂气氛立刻就轻松了。学生的学习状态调节到了最佳时刻，减少了他们的抵触心理， 激发出了他们学习语文的热情。 比如在讲优美的散文《荷塘月色》时，教师可以先让 学生唱一曲《荷塘月色》，让学生随着优美的旋律， 走 进美丽的月色荷塘的境界中，产生美感，有了一种阅 读期待，学生便会带着这样的心理愉快的学习。 2、集体朗读，营造氛围。中华文化博大精深，思 想深邃，特别是诗歌，以其浓缩的语句，表达了诗人 精髓的思想，而要体味诗歌的内涵，重要的方法之一就是诵读。俗话说： “读书百遍其意自现。 ”只有发自内心的诵读，才能走进诗歌，体味诗歌，所以，在讲授诗歌时，常利用课前 5 分钟，组织学生集体诵读。 例如 学习苏轼的《念怒娇 赤壁怀古》时，指导学生集 体诵读，让全体学生站立起来，铿锵有力的朗读，这 样极易激发学生学习诗歌的兴趣，使他们的思想穿越 时空隧道，回到苏轼创作这首词的时代，与苏轼一同 面对壮阔的景象，一同感慨人生。这样可以唤起学生 心中那份阅读期待。 3、口头作文，锻炼口才。语文是一门基础学科， 它包括听说读写四种能力，而学生们很不愿意开口表 达，这无易于“蜀道难，难于上青天。 ”怎样才能让学 生开口表达呢？教师可以充分利用课前 5 分钟，让学 生走上讲台，表达自己的观点，久而久之，学生的个 性就可以得到充分地解放，学生的能力得到了提高，同时，也激发了学生学习语文的兴趣。例如在讲鲁迅先生的《祝福》一文时，就可以引导学生针对这种不合理的现象思考，让他们积极踊跃地表达自己的观点，通过这样的活动，学生们就能更好地理解课文，理解人物形象，理解鲁迅先生创作这篇文章的初衷，使学生们对文章产生了浓厚的兴趣的同时，口才也得到了锻炼。 二、巧妙设计导语 导语设计的好， 同样也能激发学生学习语文的兴趣， 使一堂课有了一个良好的开端。 比如在讲陶渊明的《归园田居》诗歌时，可以设计这样的导语：同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？（学生齐答：淘渊明）那么，关于淘渊明，你了解多少呢？在你的印象中，淘渊明是一个怎样的人呢？（学生回答：东晋诗人，名潜，字元亮，世称靖节先生。“不为五斗米折腰”的典故）从“不为五斗米折腰”的典故中，可见淘渊明高尚的情操。今天，我们学习他的一首诗歌 《归园田居》，来具体了解他的隐士情怀，感受他高尚的道德情操。这样启发谈话式的导语设计，激活了学生已有的知识储备，激发了学生们的阅读期待，激发了学生们急于阅读课文， 急于了解历史人物面貌的欲望。所以，好的导语就像一块磁石，能够将人们分散的注意力聚拢过来，好的 导语是思想的电光石， 能够给学生以启迪， 催人奋进。三、恰当引导想象 语文课要上得好，上得有趣，适当、恰当地引导学生想象，充分发挥他们的想象力，也是一个不错的方法，使学生们把简单的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来，勾勒形态，着上色 彩，使静止的画面动起来， 变得更加鲜艳， 更加逼真。比如在讲《古诗十九首 迢迢牵牛星》 时，学生就可以展开丰富的想象，在脑海中勾勒出织女伤心、痛苦的 形象来：一位眉头紧锁的女子 .坐在织布机前，纤细的手指不停地摆弄着织布机，泪水却顺着脸颊流淌下 来,, 织女的形象就跃然纸上了，这样艳丽的色彩，逼 真的形象，更便于学生理解诗歌，走进诗歌，与人物 形象产生共鸣，也激发了学生学习语文的兴趣。 四、组织学习竞争 课堂上适当地组织竞争，也是激发学生兴趣的有效方法。比如在讲《劝学》时，利用课堂上的时间，进行竞赛，限定时间，看谁在规定的时间里背诵的多。这样，学生高度集中，他们的思维有张有弛，课堂氛 围波澜起伏，激发了学生的兴趣， 同时也提高了效率，增强了学生竞争的意识。 通过这些方法，可以提高学生上课的兴趣。中国 文化博大精