到小…》部级优课黄琼老师(省级公开课教学设计).pdfVIP

共 1 学时 共 1 学时 1 设计理念 1 设计理念 整数乘法运算定律推广到小数，这节课的内容并非真正意义上的 整数乘法运算定律推广到小数，这节课的内容并非真正意义上的 新授内容，而只是已有知识的推广。所以本节课要用转化的数学 新授内容，而只是已有知识的推广。所以本节课要用转化的数学 思想指导学习。通过小组合作引导学生充分讨论，大胆尝试，得 思想指导学习。通过小组合作引导学生充分讨论，大胆尝试，得 出结论，并与实际应用相结合，拓展学生的思路。通过创设问题 出结论，并与实际应用相结合，拓展学生的思路。通过创设问题 情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想，让学生自由地、 情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想，让学生自由地、 充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了 充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了 教学的时空。学生的思路突破了教材的束缚，学习数学的过程真 教学的时空。学生的思路突破了教材的束缚，学习数学的过程真 正成为了生动活泼、主动的、富有个性的过程。学生在学习过程 正成为了生动活泼、主动的、富有个性的过程。学生在学习过程 当中，从个体尝试到小组间交流，再到全班汇报，步步为营，层 当中，从个体尝试到小组间交流，再到全班汇报，步步为营，层 层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。 层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。 2 教学目标 2 教学目标 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用 乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 2、培养自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。 2、培养自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。 3 学情分析 3 学情分析 学生具有一定的计算基础，并且对整数的乘法运算定律有了一定 学生具有一定的计算基础，并且对整数的乘法运算定律有了一定 的认识和了解。 的认识和了解。 4 重点难点 4 重点难点 教学重点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。 教学重点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。 教学难点：能选择合理的方法进行小数乘法的计算。 教学难点：能选择合理的方法进行小数乘法的计算。 5 教学过程 5 教学过程 5.1 第一学时 5.1 第一学时 5.1.1 教学活动 5.1.1 教学活动 活动 1 【导入】谈话导入，引出问题。 活动 1 【导入】谈话导入，引出问题。 谈话：通过学习，我们已经知道了整数混合运算顺序适 谈话：通过学习，我们已经知道了整数混合运算顺序适 用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢？这节课 用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢？这节课 我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数。 我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数。 活动 2 【讲授】尝试探究，主动建构。 活动 2 【讲授】尝试探究，主动建构。 1）.说一说，在整数乘法中学过了哪些运算定