江南 优秀教案.docxVIP

教学目标： 1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读;在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字;认识“ 氵”和“艹”两个偏旁。 2.借助拼音把课文读正确,借助小斜线读出课文的节奏,在创设的情境中朗读、背诵课文。 3.认识“竖勾”,写好“可、东”二字。 学情分析： ?????本课是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文也是本册出现的第一首古诗,运用拼音是识好字、读好文的基础,运用拼音识好字,读好字词句仍然是学习的重点,这对于大部分学生来说会比较容易和熟练,但是孩子在借助拼音认读的基础上再脱离拼音回到字形结构和语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点;对于读诗,有些孩子在学前阶段就已经读过,读古诗对他们来说可能会表现出极大的兴趣,但大部分一年级学生会忽略掉诗中的停顿;在写好字方面,学生会通过观察书本上的笔顺提示能按笔顺书写,但是可能会忽略汉字在田字格的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。 重点难点 重点: 1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读;在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字;认识“ 氵”和“艹”两个偏旁。? 2.借助拼音把课文读正确,借助小斜线读出课文的节奏,在创设的情境中朗读、背诵课文。 难点:借助田字格的“横中线”及“竖中线”写好“可、东”二字。 教学过程： 导入 板书课题（3.江南） 请一个小老师来读课题，读得真好教大家也读一读。 板书汉乐府，今天我们要学一首诗歌，江南是它的题目，汉乐府是它的出处，汉乐府既不是人名，也不是地点，而是古代一种官职，就像小组长收集作业一样，乐府掌管民间诗歌的收集，那么汉代的乐府诗就称为汉乐府。所以我们今天要学的是一首乐府诗，请跟我读（江南 汉乐府） 我们中国这么大，那么江南在什么地方呢？不妨让我们看一看（出示课件）这是中国地图，这里是长江，长江自西向东,流经我国好多个省市。长江中下游的广大地区就是江南。(地图上出示“江南”位置)长江继续流,流进大海里。这两个字(江、海)有共同的偏旁,它的名字叫“三点水”,猜一猜,这两个字为什么都有三点水呢?(因为和水有关系)?你还知道什么三点水的字吗？（河、流、溪）板书 我们知道长江中下游以南的地区被称为江南，“南”这个字代表方位，海的南边称为—海南，城市的南边称之为—城南。那么你们去过江南、见过江南的美景吗？ 这里是江南的水乡，白墙青瓦、水路环绕，江南的水乡真美，不过水乡的莲花更美，不妨让我们走进课文，去感受江南的美。请同学们翻开课本58页，在朗读课文前，老师想提三点要求：1、读准音，不会读的字可以停下来多读几次2、不丢字、不加字 3、试着正确停顿、读出节奏 明白要求了，请大家自由朗读。 二、初读 我听见了刚刚好多孩子能做到老师提出的三点要求，你们真了不起，不过也有少部分孩子有些音没有读准，有些停顿把握得不是很准，哪位同学能提醒一下大家呢，哪些字音容易读错，（南、莲、采）你能教大家读一读吗？哪位同学能来读一读你的斜线都停顿在哪里吗？你们的节奏一样吗？你能起一个头带大家读一读吗？ 听取了建议以后孩子们读得更好了，老师也想来读一读，你们能静静地听老师读吗？（师范读） 能模仿老师读一读吗？（生齐读）孩子们读得真美，想不想看一看诗中描写的画面呀？请看大屏幕 三、再读 出示图片 1、谁来说一说你看到了什么？（池塘里有莲叶、莲蓬、莲子）读词语，（板书莲）“莲”这个字怎么记呢？（艹＋连，换一换“莲-荷”）这些莲蓬、莲子都是莲花开败后长出来的，它们可以用药也可以用来吃，在江南会有专门采莲人去采集。假如你是采莲人，看到莲子成熟的场景你会说什么呢？（抽生填空：又到了正适合采莲的时候了）谁来把这种说法换成诗中句子呢？(抽生：江南可采莲）可是什么意思呢？（预设可以，点拨正适合）让我们再来读一读这句话。 2、我们再来看看江南的美景还有什么（出示莲叶），谁来夸一夸？（莲叶是多么的茂密呀。）谁来把这句夸赞换成诗句？（莲叶何田田）这一句写出了莲叶的什么呢？哪一个词语可以看出莲叶的茂密呢？（田田）有多茂密呢？（何）连起来何田田的意思就是多么的茂密。谁再连起来夸一夸江南呢（江南可采莲，莲叶何田田）没有读出采莲人的高兴，“可”重音；没有读出莲叶的多，“何”重音。全班读第一句。 3.看！这样的江南美景把什么吸引来了。出示“鱼”字的甲骨文，咦？谁来猜一猜这是什么字呀！哦，这是古代的甲骨文鱼字，你怎么看出来的？出示小篆“鱼”随着演变古代人觉得吃了生的“鱼”要拉肚子，我们还是先用刀来切切它，再用火来烤烤它吧！再随着演变，我们现代人觉得这样写好麻烦呀，再让这个字简单点，于是有了斜刀头和四点底，请跟我读。 4.瞧，这些小鱼游来了了，谁能来说一说你看到了