渗透亲情教育的一节生物课.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 渗透亲情教育的一节生物课 魏 山东青岛四十四中学　张　慧   一、背景对于刚步入青春期的中学生而言，跟父母的相处突然变成一件很难的事情。尤其是母亲这一角色，温顺慈爱的母亲形象在他们的眼中，变成了唠叨和限制的代名词。假如，这时候对他们进行亲情教育。不但起不到好的效果，反而还会激发他们的逆反心理，有的时候甚至还会变成德育教育的反作用力。作为班主任我曾经许多次经受过类似的事情。刚刚教育孩子不要顶撞父母，之后不久家长就打来电话说，老师，儿子又埋怨我告状了。 亲情教育对孩子而言又偏偏是不行或缺的重要一环。缺失亲情教育的孩子，也就是我们所谓的“不孝”的人，往往也缺乏责任感，自私自利，自我为中心，这样的人很难在社会上立足。因此如何有效地对孩子们进行有效亲情教育，始终是我在思索的一个问题。 而我同时面临的另外一个问题是，七年级下学期的开学第一章就要学习人的生殖。一生中经受的最大的事情就是出生。对于整个人类而言，种族的繁衍也是很重要的一件事。出于本能，每个学生都会很想知道自己是如何来到这个世界上的。而生殖系统这节课却总死气沉沉。学习这课时学生总会感到尴尬。整堂课的大部分时间学生都低着头，红着脸。尤其在看图时，有的学生发出不自然的笑声，有的还会捂住自己的眼睛。青春期的少年特殊严重的羞怯心态战胜了求知的欲望。使得这节课的学习效果往往令人绝望。 二、解决思路 今年上课的时候，为了打破僵局，我确定绕道而行。找点不是那么敏感的话题来谈谈。于是就确定让大家来讲讲，每个人的妈妈是如何解释各自的出生过程的。孩子们的眼睛一下就亮了，有的说，自己是从大海里潮上来的；有的说，自己是一个闪电劈出来的；还有的说，妈妈说是象拉肚子一样把他拉出来的。说到自己独特的出生经受，每个学生都兴奋起来，急着要把自己的想法跟大家共享。沉闷的课堂一下子活跃了。这节课最终获得了初步的胜利。 在那天的教学反思中，我想到，其实学生对这部分学问特别感兴趣。但是学习这部分学问的时候却羞羞答答，却步不前。究其缘由，还是我们没有找对能让孩子敢于探究，敢于商量的兴奋点。那我应当是着从这个角度挖掘下去。看看能不能在稳固战果的基础上，取得更大的胜利。 要让孩子敢于探究，乐于探究。最好的切入点还是他们自己的出生经受。既然，他们喜爱这个话题，那我就给他们最大的空间，让他们去探究。而最了解孩子们出生过程的，除了他们自己的妈妈还会有谁呢？每个学生小时候都有向自己的妈妈询问自己出生经受的体验。只不过，出于各种缘由，妈妈们往往给出了错误的答案。那我为什么不创造一个孩子跟妈妈重新沟通的机会呢？通过这一设计还能对孩子进行一下亲情教育，一石二鸟的事情为什么不做呢？ 三、课前预备： 基于上面的备课思路，我重新调整了我的课堂设计。为了给这节课做好铺垫，还要让学生跟妈妈有针对性，有目的地进行沟通。我设计了调查问卷──《对妈妈的采访》〔见附录〕。 我本着以下几个目的来设计调查问卷的题目： 1.问卷的整体风格设计要温馨。既要让学生充分感受温情脉脉的沟通过程，又要到达避开尴尬的目的。 2.通过采访问卷的题目设置，要让学生们初步感受到了自己出生之前，以及出生过程中母亲遭受的巨大苦痛。对学生进行体味母爱的情感教育。特殊强调要跟妈妈沟通沟通后，完成采访，不能自己胡编乱造。 3.为下一步的课堂学习先做好了铺垫。让学生也许了解怀孕的过程，以及孩子出生的过程。同时，让他在学习之前，先一步认可了课堂上将要学习的内容不是污秽的，而是神圣的。 4.在问卷的最终，用 “妈妈的话”这个栏目来表达妈妈对孩子的殷切盼望。 四、课上的铺垫 做好预备之后，不行避开的照旧有学生没有完成访问，还有学生没有充分的体会这次采访的意义。所以为了更好地表达亲情教育这一主体。我又作了下面的铺垫： (一)针对有的学生没有仔细完成访问，我就通过让他们体验失去母亲的苦痛，来感受母爱的宝贵。我提出了这样的问题：世界上最简单得到的就是母爱，最宝贵的也是母爱。你可能没有想到它多么宝贵。有的同学可以完成却没有仔细完成，而有的同学想完成这个作业却无法完成。假如你是这样的同学，此时此刻你会怎么想？ 〔二〕针对有的学生虽然完成访问，但是没有更深的体会到题目设置的意义。我提出了下面的问题： 1．每一个母亲都准确地记得什么时候怀上你，什么时候生出你，足见他对你