深挖教材 让我走更远 ——《答谢中书书》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 深挖教材 让我走更远 ——《答谢中书书》教学反思 魏 《答谢中书书》是人教版八年级上册第三单元的第二篇文章。在本次的常态课选拔上，我讲了这篇写景美文。课后，教研员邵雨香老师就这节课和我进行了沟通。邵老师确定了我的教态流畅自然、教学设计合理，以及课堂中多种形式的朗读。但也就课堂上出现的缺乏，向我提出了几点建议。这些建议，让我如醍醐灌顶，恍然大悟，值得我深刻反思，反复斟酌。“深挖教材让感情更丰富”这节课的前半部，我通过多种形式的朗读，让学生扎实地解决了读、译、赏的问题。但是在最终的感情部分中，却用力过少。“一切景语皆情语，文中抒发情感的句子是哪一句呢？表达怎样的思想感情？”学生能够轻易地找到抒情句，并理解怡情山水，沉醉其中的愉悦之情，是对于与古今知音共赏美景的得意之感却了解的不够透彻。邵老师以“康乐”为着眼点，向我提问，“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句中，“康乐”有何用意呢？这一问，让我意识到了自己备课时的缺乏。邵老师随即解释到：谢灵运被称为山水诗派的鼻祖，是开拓山水诗歌的第一人。他出生于南朝，为了摆脱政治压迫，他游历山水，把自己的苦恼全部倾泻于美景之间。大家都认为他所见到的景色是最美的，所以当看到这里的景色时，便想到谢灵运曾经也到过这里，这将是何其地荣幸和自豪。我恍然大悟，这么一个重要的详情却被我忽视了。上课前，我只顾着翻阅教参，查阅教案，想让课堂更出彩，设计更独特，却忽视了教材本身这个最大的教学资源。课下解释对“康乐”一词，是有特地解释的。假如课前能深挖教材，在课堂上加以引申，学生会能更简单地理解的“得意”之情。此时，让学生再带着感情朗读，读出愉悦，读出得意，那么这一环节就会起到事半功倍的效果。“方法指导让试背更高效”“品、悟、写”之后，我设计了一个试背课文的环节。让学生依据出示的内容，背诵课文。“山川之美，古来共谈。高峰入云， 。 ，五色交辉。青林翠竹， 。晓雾将歇， ； ，沉鳞竞跃。自康乐以来， 。”课后，邵老师指出，在前面的环节，我讲到了课文是根据仰视、俯视、平视的视线改变和从四季到晨昏的时间改变来写的。假如在试背之前，能把这一写作顺序提示给学生，让学生根据这样的顺序去背诵，不仅让学生对写法加深了印象，也让学生学会了背诵的记忆方法，让学生有章可循，这样不更简单把握吗？是啊，教师的职责不就是做学生的引路人吗？引导学生运用科学的方法去学习，让它们变得更便捷，更高效。“思维导图让板书更清楚”板书是我在平常教学中最薄弱、也最简单忽视的地方。我在小结中讲到，“这里的山水美、色彩美、晨昏美、动静美，让我们沉醉其中，这里有山，有水，为我们呈现了一幅优美的画卷。”于是顺势在黑板画了一道山的弧线和两条水的波纹，组成了一幅所谓的“山水画”。邵老师确定这次板书的美感，却又指出了美中的缺乏。一个好的板书，绝不仅仅胜在美观，它不仅要传递这节课的重点内容，更要一目了然，让学生印象深刻。板书可以依据课文的需要，呈现多种形式。可以是几个字，也可以是一幅思维导图。比方这节课的板书，就可以依据写作顺序做成一个思维导图。把仰视、俯视、平视的视线改变和从四季到晨昏的时间改变用箭头呈现出来。相比于这些内容在课件上一闪而过，这样，既点出了重点，又清楚醒目。“听君一席话，胜读十年书”，通过和教研员的沟通，让我更清晰地认识到自己的缺乏。只有立足文本，深挖教材，才能让自己在课堂上胸有成竹，游刃有余。只有专心细心，才能把课堂每一个环节设计到位。只出名师指导，常思已过，才能提高自己，不断进步。