浙教版七年级下册数学《旋转变换》导学案PPT课件教案课堂教学实录.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浙教版七年级下册数学《旋转变换》导学案PPT课件教案课堂教学实录 魏 浙教版七年级下册数学《旋转变换》导学案PPT课件教案课堂教学实录第2.4节 旋转变换 安大军 一、背景介绍 图形的变换主要有两种方式：平移和旋转。本教材是在平移转换的基础上学习旋转变换，进一步引导学生用运动的目光看待生活中的图形，并通过揭示图形的改变规律和内在联系，促进学生观看、分析、归纳、探究能力的提高，既能培育学生主动的情感和看法，又能增添他们学数学、用数学的信念。 二、教学设计 〔教学内容分析〕 本节通过生动的实例，让学生感受生活中的旋转现象，直观地认识旋转变换，并在此基础上，分析旋转现象的规律，得到旋转变换的性质，然后利用性质进行简洁的旋转作图，进一步深化对图形变换的理解和认识，体会旋转变换的应用价值和丰富内涵。〔教学目标〕1、经受对生活中旋转现象的观看、分析、观赏，认识图形的旋转变换。2、探究图形旋转变换的要素和性质，能按要求做出简洁图形经过旋转变换后的像。3、培育学生良好的情感看法和审美情趣，提高观看、分析、抽象、表述等 各方面的能力。 〔教学重点〕图形旋转变换的性质〔教学难点〕旋转变换的作图及旋转过程的表达〔教学预备〕放影片 三角板〔教学过程〕教 学 过程 设计意图一、创设情景，引出新课 1、放影：杭州将来世界的转盘；运动会上自行车竞赛中的车轮；转动的风扇；钟表的指针……  〔1〕你看到了哪些现象？  〔2〕在各自的转动过程中，哪些转变了？哪些 保持不变？2、投影：节前图〔1〕 风车的叶片由A至B的运动与静止的自行车踏脚板的轴由C至D的运动有什么共同的特点？〔2〕 你是从哪些方面考虑的？ 引导学生从运动物体各部分旋转的方向和角度考虑。 二、沟通对话，探究新知 1、旋转变换的概念 试一试：你能用语言描述一下列图形的旋转改变吗？在描述的基础上，老师补充、归纳出旋转的概念，并强调旋转变换的三要素：中心、方向、角度。想一想：你能举出生活中旋转变换的例子吗？做一做：〔1〕回答教科书53页的两个问题 学生的回答可能不太精确，教师明确：描述一个旋转变换，必需抓住旋转中心、旋转方向〔顺时针或逆时针〕、旋转角度三个关键。〔2〕如下图的图案，它可以看作是哪一个图形，通过怎样的旋转而得到的？学生的回答可能是把6条中的一条作为基本图案，也可能把相邻两条曲线、相对两条曲线、相邻三条曲线、“风扇”形曲线作为基本图案，只要描述合理，教师都要予以认可。2、旋转变换的性质画一画：四位学生分两组，板演：沿三角板的边画△ABC，再将三角板绕顶点A旋转任一角度，沿各边画出△ADE。 D  C  B E  A 议一议：在这个旋转变换中 〔1〕旋转中心是什么？  〔2〕经过旋转，点B、C分别移到什么位置？  〔3〕AC与AE的长有何关系？AB与AD 呢？ 〔4〕∠CAE和∠BAD有什么大小关系？  试一试：你能不能依据上题的结论，总结一下旋转变换的性质呢？  在学生回答的基础上，老师补充、归纳出性质。 三、应用新知，体验胜利 1、例题：教科书54页  采纳教师点拨，学生独立操作的方式处理。也可 采纳分组商量、合作沟通、小组展示成果的方式处理。 教师规范作法的文字表达。  2、反思：求作一个图形的旋转变换，关键是什么？ 在学生回答的基础上，教师明确：求作一个旋转变换，可以先将图形上的某些点作旋转变换，然后依据旋转变换不转变图形的样子、大小、以及点线之间的位置关系等性质，作出原图形的像 四、归纳小结，形成结构 通过本节课的学习，你有哪些收获？  1、旋转变换的要素及性质  2、如何按要求作出一个图形旋转变换的像。 五、布置作业创设情景，激发学生的兴趣，初步感受旋转。通过观看、分析、归纳旋转变换的特征。 学生用语言描述，既培育了他们的表达能力，又建立了自信，从而认识旋转。通过思索、回答和沟通，进展他们的思维能力。加深对旋转变换的理解，激发学生的兴趣，培育他们的探究、创新能力。使学生参加数学活动，激发兴趣，培育合作意识。通过对具体问题的沟通探究，体验学问的形成过程。鼓舞学生自主沟通操作，