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《比较面积的大小》微课教学设计 秦皇岛经济技术开发区第三小学 马雪飞 一、教学内容 人教版义务教育教科书三年级数学下册第五单元例2 二、教学目标 1.知道比较图形面积大小的方法有观察法、重叠法或测量法等，知道用正方形做面积单位最合适，能用正方形做面积单位表征简单图形的面积。 2.经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3.感受用正方形做面积单位的便捷与合理。 三、教学重、难点 重点：掌握比较图形面积大小的方法。 难点：度量意识的培养。 四、教具、学具准备 教具：PPT。 学具：长10cm宽4cm的粉色长方形一个，长8cm宽6cm的蓝色长方形一个，直径是2cm的圆至少25个，边长都是2cm的三角形至少40个，边长是2cm的正方形至少25个。 五、教学过程 （一）问题激趣，导入新知 1.你们看,这是小林和爸爸妈妈去沙滩的照片，漂亮吗？他们在沙滩上留下了长长的一串脚印，猜一猜分别是谁留下的脚印? 2.脚印的大小就是脚印的面积。 【设计意图】激发学生的兴趣，唤起学生的旧知——面积的概念，引出本节课要学习的内容——比较面积的大小。 （二）比较面积大小，发展度量意识 1．提出问题，引发思考。 下面两个图形，哪个面积大？ 2．出示比较方法，引发认知冲突。 （1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？ （2）用重叠的方法比一比，能比出结果吗？ （3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？ 【设计意图】通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法，同时也在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。 3．探讨度量单位，培养度量意识。 （1）自己思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？ （2）?我们还可以选用一种图形作单位来测量，也就是测量法。 （3）学生独自完成。 （4）确定度量单位。 方法1：用圆形作单位。 方法2：用三角形作单位。 方法3：用正方形作单位。 （3）结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？ 用正方形做面积单位最合适，因为正方形可以密铺所测的图形，它的4条边都相等，摆放时，不受摆放位置和方向的限制。 【设计意图】通过比较感受正方形作面积单位的合理性，认识正方形是最合适的面积单位。 （三）应用所学，感受单位价值 课本第62页做一做的变式题。比一比哪个图形的面积小？ 【设计意图】通过练习，加深对面积的认识，同时使学生体会一个图形中含有几个面积单位，它的面积就是几（个单位），感悟单位的价值，而在数面积单位时，可以借助割补法使其更简单。 （四）全课总结 这节课我们学习了比较图形面积的大小，可以用观察法、重叠法或测量法等来比较面积的大小。而用正方形做单位来测量面积最合适。一个图形里包含几个面积单位，面积就是几。 （五）课后作业 课本第64页练习十四第2题。