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学习韩立福博士学术报告有感 育英学校迟早 韩博士深入浅出的阐明了新课程理念下课堂教学的“新思维、新模式、新 行动”先进理念，指导教师如何走进有效教学，做一名智慧型教师。我县正在实 施有效达标课堂行动，怎样才能做到真正有效呢？下面和大家一块分享韩博士有 关有效教学的观点及策略。 一、 实施有效教学的根本是教师的教学理念。 理念即观念，是行动的向导。没有正确的教育理念，就不会有先进的教育 行动。教学改革的困难主要来自于旧的教育观念的束缚，一切教学改革的成功基 本上都是新教学理念实践的结果。因此，每一位教师都要关注课改，研究新课程, 树立新理念。 在传统的教育观念中，教师是“水壶”,学生是“茶杯”，而在现代教学理 念中学生是“烟火，要求教师是“打火机”，教师要点燃学生的智慧、学生的 学习欲望、学生的进取心，使每个学生每天都燃烧起来。正如苏格拉底所言：“教 育不是灌输，而是点燃火焰。所以，我们教师需要对自身的角色进行重新定位, 努力做到四个转变。一是由课程规范的复制者转变成新课程的创造者、设计者和 评价者；二是由传统的知识传授者转变为新课程条件下的知识促进者；三是由“单 一学科型”教师转变为“跨学科型教师；四是由“知识的搬运工转变为“充 满实践智慧的专业人员O在教育教学的过程中，教师给予学生的不仅是“鱼， 也不仅是“渔，更应该是“欲，即学习的欲望。因此教师的新角色应该是课 程资源的建构者，学生学习的促进者，学生发展的引导者，学生对话的交流者， 课堂教学的研究者。 二、 备好课是实施有效教学的保障。 众所周知，要上好课，首先要备好课。但要达到有效备课，韩博士告诉我们 要树立五种意识，即角色意识、问题意识、服务意识、对话意识、发展意识；建 构五大理念，即备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验 化；遵循五大原则，即师生共备原则、实事求是原则、尊重和满足原则、学习与 研究原则、效益与质量原则；落实五大行动，即长期备学生、长期备课程、长期 备情境、长期备自己、长期备设计。其中备学生又包括备全体学生、备学生基础、 备学生能力、备学生问题、备学生情绪；备课程主要包括备目标、备知识、备技 能、备资源、备意义；备情境包括备问题情境、备思维情境、备活动情境、备批 判性想象性情境；备自己要做到备弱点、备期望、备形象、备风格、备话语；备 设计要做到备过程、备课件、备方法、备拓展、备时间。 三、 上好课是实施有效教学的关键。 课堂教学是整个教学的中心环节。课堂是教师与学生彼此沟通、相互促进与 发展的主要场所。学生的认知情感与学习行为习惯等都是在课堂上逐渐形成的， 因此上好课是有效教学的关键环节。 韩博士倡导在课堂教学中需要构建六个理念：即问题呈现师生化；对话系统 和谐化；情境刺激多样化；指导科学规范化；训练目标主体化；评价全面真实化。 遵循六个原则：即师生共享原则；抓住耗子就是好猫原则；全员参与原则；真诚 合作原则；人人成功原则。落实六个要素：即问题；对话、刺激、指导、训练、 评价。其中韩博士详细讲解了 “六要素的教学行为策略，给在座的每一位教师 指明了有效教学的方向。第一行为策略是师生共同生成问题一体现问题要素：该 行动是课堂教学的核心环节，重中之重。学生悠然提出问题，教师艺术化提出问 题，然后扶学生上“问题支架，教师对问题进行整合，提升问题质量，既体现 了概念性、原则性问题，又体现了习题性、拓展性问题。第二行动策略是建构和 谐的对话系统：1、营造环境，创设民主平等和谐的对话环境；2、建构关系，建 立合作互动的良性交往关系；3、组织对话，让思维碰撞迸发智慧的火花；4、合 理整合，使问题突出，层层深入，效益优化；5、科学有效的组织对话秩序，提 高学习效率。第三行为策略是创设有效问题情景：主要有五种方法。1、语言刺 激，激活言语逻辑思维；2、媒体刺激，拓宽信息视野；3、演示刺激，激活直觉 思维；4、情境刺激，如临其境，激活想象思维；5、情感刺激，动之以情，刺激 学生心灵。第四行为策略是尊重科学，规范指导：当讨论问题“卡壳时，进行 启发式指导；当交流问题偏向时，给予规范指导；当讨论出现错误时，进行科学 性指导；当讨论思路混乱时，给予条理性指导；当讨论问题兴趣浓，问题解决得 到新层次和新高度的提升时，给予递进式指导。第五行为策略是根据需要全面评 价：尊重问题讨论的事实一给予真实评价；当讨论问题遇到困惑时一给于启发式 评价；当问题探究情绪消退时一给予激励评价；当讨论问题出错说错时一给予赏 识评价；当学生问题讨论超过预设范围，有了一定拓展延伸时一给予反思性评价。 第六行为策略是发展需要多元训练：当保障基础时一给予基础性训练；当照顾学 生差异时一给予分层次训练；当提升学生能力时一给予提高性训练；当激发学生 兴趣时一给予竞赛性训练。 通过学习，收获很多，在