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走在课堂中的困惑 陈素莉 自从参加工作以来，算算自己的教龄已经有十几年的时间了，这十几年中自己曾经是一 名不懂教学方法、教育规律的教育新手。对于教育教学自己曾经迷茫过困惑过，于是就沉下 心来认真学习各种教育理论、教学方法，学习各种书籍上的教学理念和教学设计，上网观看 教学实录，学习别人的先进经验。在教学实践中，不知不觉中自己已逐渐成长起来，已经初 步掌握课堂上的组织方法与教学方法。我曾经在学校里上过观摩课，也曾给全市的同行们做 过示范课，自认为自己虽然没有走在教育课改的前列，但也可以把自己成为是课改中的一员。 可听一听其它学校老师对我们课堂教学的评论，作为教研组长的我不得不反思自己的教学行 为。一位教育同行这样对我们校长说，“十几年前来你们学校听课，是这样子教学生，十几 年后的今天，你们的课堂教学方法怎么还是这样子？ ”仔细想一想自己的课堂教学也确实是 这样子，教师的教育方法、学生的学习方法，几年如一日。回忆自己的课堂教学也己经有好 长时间没有让自己激动过了。在课堂上自认为已经把学生当成了学习的主人，把时间还给了 学生，可牛校长用秒表对我课堂说话时间的总计时却让我大吃一惊，一节课四十分钟，我却 说了二十三分，看看这个时间比就知道我是一名多么不称职的教师。特别是在上周五，我们 学习了“高效课堂十七条”后，我更是觉得我的课堂教学是低级的、是无效的，是在浪费学 生的生命。因为我总是不相信我们学生的能力，总觉得智力好的学生可以通过自学掌握课本 知识，而那些学困生所学的知识必须通过老师的讲解才能获得。于是在对学生不放心的课堂 教学中，我总是以说教为主，把学生的主动学习变成了被动接受。 平时，在我们的课堂教学也常通过小组合作、小组讨论等形式进行自主探究。可由于班 级过大、学生人数过多等原因，在课堂上我总怕把学生放开了收不住，课堂上的小组讨论只 不过是同桌互说，“小组讨论”这种学习形式成了同桌之间的相互检查。“小组合作”在我的 课堂教学中几乎是很少进行，即使在公开课、观摩课上进行，也可以说是流于形式。正在我 对自己的教学方向迷茫时，牛校长为我的课堂教学指明了方向，她给我们学习了“高效课堂 十七条”，在学习中我明白了自主学习法的真正含义，同时也初步了解了它的操作方法。我 对“高效课堂”提出的AABBCC式分组法”很感兴趣。带着对理想课堂的憧憬，带着对学 生希望，我把我们教室的桌椅进行的重新摆放，对我们的学生进行了重新分组。又对我们的小组里每位学生进行了编号，还给我们的小组长召开了会议。只希望在这次小组分组后，能 够在我们班看到“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。 带着对孩子们的希望，怀着对新的教学模式的憧憬。今天教学了两位数乘两位数的简便 计算。在课堂上我出示了例4的情景图片：我买了 5副羽毛球拍，花了 330元。还买了 25 筒羽毛球，每筒32元。每筒羽毛球是12个。学生读了这些信息后，我说，你们能提出一些 数学问题吗？孩子们思考后，都纷纷举起了手。我提的问题是：一共买了多少个羽毛球？我 提的问题是：买球一共花了多少钱？我提的问题是：每只羽毛球拍多少钱？在他们提出问题 后，我说孩子们可真了不起，一下子提出了三个问题。我们先来看第一个问题:一共买了多 少个羽毛球？对于这个问题大家一定都会列算式，可在计算时你有没有简便的方法计算 呢？。自己先试着做一做，教室里静悄悄的。做完后把你的好方法在小组里说一说，这时孩 子们围在一起展开了激烈的讨论，我看孩子们都很兴奋，于是就趁机又对他们说，把你的好 方法讲给你们小组的同学听一听，比一比看哪组的方法又多又好。开始全班交流汇报了，每 一个孩子都坐的端端正正，期待着自己的小组代表发言是最精彩的。第一组的代表站起来说, 我们组的想法是这样的： 12X25 =(3X4) X25 =3X (4X25) = 3X100= 100 = 3X100 = 100 第二组的想法是这样的： 12X25 =(2X6) X25 =6X (2X25 ) = 6X50 = 100 第四组的想法是这样的： 第三组的想法是这样的： 12X25 = 12X5X5 =(12X5) X5 = 60X5 = 100 第五组说的想法是这样的: 12X2512X25 12X25 12X25 =(6 + 6) X25 =(6 + 6) X25 = 6X25 + 6X25 = 150+ 150 = 300 第六组的想法是这样的: 12X25 = 12X (20 + 5) = 12X20 + 12X5 = 240+ 60 =(10 + 2) X25 = 10X25 + 2X25 = 250 + 50 = 300 第七组的想法是这样的： 12X25 = 12X100^4 = 12004-4 = 300 = 300 孩子们的想法真是精彩极了，他们不但说出了算