第五单元教学设计 (2).docxVIP

第五单元教学设计除法 主备教师：明德小学杨玉萍 单元教学目标： 1、 结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两 位数的除法。 2、 在实际情境中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单 问题。 3、 结合具体情境，通过对大数的估计，体会万、亿等大数的实际意义。 4、 经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。 5、 会进行整数四则混合运算（不超过三步）。 买文具 主备教师：宏基小学文贵芳 一、 教学目标： 1、 结合实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法,并能正确进行计算。 2、 能运用所学的方法解决简单的实际问题。 3、 在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的 能力。 二、 教学重难点： 掌握除数是整十数除法算理。 三、 教学准备： 教师准备：相关主题图及课件、8张十元的人民币。 学生准备：计算器。 四、 教学流程： 第一课时 教学 环节 教师行为 时间 学生行为 时间 一、情 景引 入。 小学生陈琅积攒了 100元零用钱，他 决心拿出其中的80元捐给灾区的小朋友 买东西。钢笔8元一技，玩具盒20元一个， 计算器30元一个。请大家帮他算算，他能 买多少个书包呢？ 5 理解题意、产生兴趣。 5 二、探 索计 算方 法。 1、 谁来说说自己刚才从老师的介绍中了解 到了哪些已知信息，哪些信息对解题来说 是必要的，哪些信息可以忽略不计？ 2、 请大家独立思考，计算出答案，在小组 交流。 3、 组织全班交流。 4、 引导讨论竖式的算法。 5、 组织讨论：把“除数是一位数的除法的 计算方法迁移到“除数是整十数的除法” 中来，我们应怎样确定好商的位置呢？ 6、 140元可以买几个书包？ 7、 讨论用竖式计算时，7为什么和个位对 齐。 20 1、 找有用的信息：书包 20元，用80元口J以头多 少个？ 2、 先独立思考，再讨论 交流。 3、 各小组派代表列出计 算方法，并说清理由。 4、 讨论除数是两位数的 除法的竖式算法。 5、 讨论理解商的定位问 题。 6、 自由计算。 7、 讨论理解将“7”写在 个位的理由。 20 二、试 1、计算器30元一个，90元可以买几个计 15 1、采用一定的方式进行 15  一试。 算器？ 165元呢？ 2、 大家计算一下。 3、 重点指导1654-30的竖式算法。 4、 根据上述情景，你能提出什么数学问 题？该怎样解答？ 5、 组织汇报。 估算。 2、 列式计算。 3、 用竖式计算结果。 4、 小组合作学习。 5、 交流问题。 板书设计: 买文具3三位数除以整十数3 20 1 4 031 4 0 20 1 4 03 1 4 0 8-0 8 0