1.示范教案新部编本(1.1指数与指数幂的运算第2课时).docxVIP

教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师: xx市实验学校 第2课时指数与指数藉的运算(2) 导入新课 思路1.碳14测年法.原来宇宙射线在大气层中能够产生放射性碳 14,并与氧结合成二氧化碳 后进入所有活组织，先为植物吸收，再为动物吸收，只要植物和动物生存着，它们就会不断地吸 收碳14在机体内保持一定的水平.而当有机体死亡后，即会停止吸收碳 14,其组织内的碳 14 便以约5 730年的半衰期开始衰变并消失.对于任何含碳物质只要测定剩下的放射性碳 14的 含量，便可推断其年代(半衰期：经过一定的时间，变为原来的一半).引出本节课题：指数与指数 备的运算之分数指数藉. 思路2.同学们，我们在初中学习了整数指数藉及其运算性质 ，那么整数指数藉是否可以推广 呢？答案是肯定的.这就是本节的主讲内容，教师板书本节课题 一一指数与指数藉的运算之分 数指数藉. 推进新课 新知探究 提出问题 整数指数藉的运算性质是什么？ 观察以下式子，并总结出规律:a 0, 10 5 a10 =3 (a2)5 =a2=a 5 ; 8 .a8 = ... (a4)2 =a4=a 2 ; 12 4 a12 =4 (a3)4 =a3=a7; 10 2 a10 =2 (a5)2 =a5=a 7. ⑶利用(2)的规律，你能表示下列式子吗？ 053，，75，喝7，Vxm (x0，m，n € N*，且 n1). 你能用方根的意义来解释(3)的式子吗？ 你能推广到一般的情形吗？ 活动：学生回顾初中学习的整数指数藉及运算性质 ，仔细观察，特别是每题的开始和最后两步 的指数之间的关系，教师引导学生体会方根的意义 ，用方根的意义加以解释，指点启发学生类 比(2)的规律表示，借鉴(2)(3)，我们把具体推广到一般，对写正确的同学及时表扬，其他学生鼓励 提示. 讨论结果：(1)整数指数藉的运算性质： an=a - a - a , 0=1(ac^0);0^意义； a-n——(a 丰 0)2?-;^+」,；^、“- mn., n\m- mn., h\n-anhn a — n (a — 0),aa 一a ,(a ) 一a ,(a ) 一a ,(ab) —a b . a ⑵①a2是a10的5次方根；②a4是a8的2次方根；③a3是a12的4次方根；④a5是a10的2次 8 12 10 方根.实质上①5奏=aT，②待=a2，③皆 =a7，④2穿=aT结果的a的指数是2,4,3,5 分别写成了 四,，必，四，形式上变了，本质没变. 5 2 4 5 根据4个式子的最后结果可以总结：当根式的被开方数的指数能被根指数整除时 ，根式可以 写成分数作为指数的形式(分数指数藉形式) ^ TOC \o 1-5 \h \z 3 5 7 m ⑶利用(2)的规律，4：53 =5 7 , V V5 =73,Va7 =a5,Vxm =x* 3 5 7 m (4)53的四次方根是5七75的三次方根是7?,a7的五次方根是a^ ,xm的n次方根是x刁 结果表明方根的结果和分数指数藉是相通的 . (5)如果 a0,那么 a4) n 次方根可表示为 ％2m=a n ,即 a n = a m(a0,m,n C N*,n1). 综上所述，我们得到正数的正分数指数藉的意义 ，教师板书： n 规定:正数的正分数指数藉的意义是 am = nam(a0,m,n C N*,n1). 提出问题 TOC \o 1-5 \h \z 负整数指数藉的意义是怎样规定的 ？ 你能得出负分数指数藉的意义吗 ？ 你认为应怎样规定零的分数指数藉的意义 ？ 综合上述，如何规定分数指数藉的意义 ？ 分数指数藉的意义中，为什么规定a 0,去掉这个规定会产生什么样的后果 ？ 既然指数的概念就从整数指数推广到了有理数指数 ，那么整数指数藉的运算性质是否也适 用于有理数指数藉呢？ 活动：学生回想初中学习的情形，结合自己的学习体会回答，根据零的整数指数藉的意义和负 整数指数藉的意义来类比，把正分数指数藉的意义与负分数指数藉的意义融合起来 ，与整数指 数藉的运算性质类比可得有理数指数藉的运算性质 ，教师在黑板上板书，学生合作交流，以具 体的实例说明a0的必要性，教师及时作出评价. 1 . 讨论结果：①负整数指数藉的意义是：an= 土 (a丰0),n N*. an 既然负整数指数藉的意义是这样规定的 ，类比正数的正分数指数藉的意义可得正数的负分 数指数藉的意义. n 1 1 * 规定:正数的负分数指数藉的意义是 a m=q=T(a0,m,n ￡ N*,n1). 技 n、am a 规定：零的分数指数藉的意义是：零的正分数次藉等于零，零的负分数指数藉没有意义. 教师板书分数指数藉的意义 .分数指数藉的意义就是： n 正数