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小学数学教学设计《圆的周长》 小学数学教学设计《圆的周长》 教学目标： 1. 让学生知道什么是圆的周长。 2. 理解并掌握圆周率的意义和近似值。 3. 初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。 4. 培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简 单的实际问题能力。 5. 通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。 6. 培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。 教学重点：理解和掌握圆的周长的计算公式。 教学难点：对圆周率的认识。 教学准备： 1. 学生准备直径为 5 厘米、 6 厘米、 7 厘米的圆片各一个，有圆 面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。 2. 教师准备图片。 教学过程： 一、情境导入 1. 动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？ 2. 一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大 家算一算最后它们都跑了多远？ 二、探究新知 （一）复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。 1. 由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？（如果学 生谈到角或线的形状，就顺势引导：正方形是由 4 条这样的线段围 成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。） 2. （生答正方形的周长）追问：你是怎么算的？（生答正方形的 周长 =边长×4 师板书 c=4a）那你们说说正方形的周长和它的边长有 什么关系？（ 4 倍， 1/4 ）（师：正方形的周长总是它边长的 4 倍， 这是一个固定不变的数。） 3. 圆的周长能算吗？如果知道了计算的公式能不能算？看来很有 必要研究研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长， （板书课题：圆的周长）。 4. 猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系？ （二）测量验证。 1. 教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？ ①生 1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的 周长。师生合作演示量教具的周长。 ②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的 ` 周长。 2. ①学生动手测量，验证猜想。学生分组实验，并记下它们的周 长、直径，填入书中的表格里。 ②观察数据，对比发现。 提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变， 而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的 直径有关系。） 3. 比较数据，揭示关系。 正方形的周长是边长的 4 倍，那么，圆的周长与直径之间是不是 也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？ 学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格 的第三列。 提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（ 3 倍多一些），最后 师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的 3 倍多一些，板书： 3 倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。 （三）介绍圆周率。 1. 师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固 定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母 π来表示，用手指写一 写。 2. 圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生 进行德育教育。 3. 小结：早在 1500 年前，祖冲之把圆周率算到了 3.1415926 和 3.1415927 之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界 数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老 师相信同学们当中将来也会有人成为像祖冲之一样伟大的科学家。 根据需要，我们一般保留 π 的两位小数。 圆的周长总是它直径的