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四年级上册第三单元整组解读(2020) 本单元以“连续观察”为主题，有“体会文章准 确生动的表达，感受作者连续细致的观察”两个语文 要素。编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的 住宅》三篇课文，一个口语交际“爱护眼睛，保护视 力”，一次习作“写观察日记”和一个《语文园地》。 教材的编排意在让学生体会观察日记的写法，引导学 生学写观察日记。 《暮江吟》《题西林壁》和《雪梅》都是古代七言 绝句。《暮江吟》唐朝诗人李白用浅白的语言，描绘 出他观察到的美妙景色，充分表达了他对眼前景色的 喜爱之情。《题西林壁》和《雪梅》在描写景物之余 寄寓了一定的道理，《题西林壁》道出了 “当人没有跳 出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌” 朴素而又重要的道理。《雪梅》诗人用妙趣横生的语 言描写了他眼中的梅和雪，其意不在评判高下，而是 启发读者认识到二者是各有所长的。 《爬山虎的脚》一文主要写了叶圣陶先生通过长 期细致的观察，巧妙构思，从面到点的描绘，使读者 了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往 上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。连续 细致的观察描写也顺承了三年级的“留心生活，细致 观察事物”进一步引导学生学习连续观察。 《蟋蟀的住宅》节选自19世纪法国著名昆虫学家 法布尔的《昆虫记》。作看怀着对蟋蟀的喜爱之情， 通过细致而持续的观察，真实生动地介绍了自己观察 到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀修建住宅的才能。全 文通篇采用拟人化的手法,语言生动形象，展开丰富的 想象，把蟋蟀比作人，把它的巢穴称作“住宅”，把 它的活动比作人的活动。拟人手法的使用，既逼真贴 切地描绘出了蟋蟀的形象，给读者留下深刻鲜明的印 象，又能让读者体会到作者对蟋蟀的喜爱，以及细致 入微的观察给作者带来的乐趣。 口语交际《爱护眼睛，保护视力》是通过讨论，唤 醒学生的爱眼、护眼意识，提出并分享保护视力的具 体建议，进行口语交际时。要指导学生能围绕指定话 题与同学交流，小组讨论时音量要适当，避免干扰其 他小组；不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先 表示认同，再继续补充， 习作《写观察日记》这篇习作教学目标的达成需 要分阶段有序进行。第一阶段，结合《爬山虎的脚》 课后“资料袋”，选择观察对象，学习如何做观察记 录，第二阶段，开展实践活动。进行连续观察，关注 观察对象的变化，做好观察记录。这个阶段，也可让学 生运用已学会的写日记的方法，在每次记录的基础上。 完成一篇日记，第三阶段，根据单元习作要求整理观 察记录或前期写的日记形成最终的观察日记，分享观 察的乐趣。在前两个阶段中，教师可以利用晨读或课 前的时间，引导学生交流观察中的发现，有针对性地 进步指导。如观察时要调动多种感官，关注事物细微 的变化，记录要尽量准确，鼓励附上照片或图片。 语文园地中的“交流平台”能结合阅读体验，交 流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。 在“词句段运用”中，一是能正确搭配动物和它的“家” 知道动物的“家”有不同的说法。另一方面通过比较 句子，体会表达的准确性。通过“日积月累”积累与 秋天有关的气象谚语。 【单元教学目标】 .运用形声字规律、偏旁归类的识字方法认识“骚” “逊”等22个生字，结合生活实际。采取组词，看图 片等方式区别字音、理解字义，进行主动识字，通过 字形结构分类观察、比较一类汉字的书写规律，能规 范、端正、整洁地书写40个字，会写32个词语，端 正书写姿势养成良好习惯。 .能有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《题 西林壁》，能借助注释.插图理解诗句的意思，用自己 的话说出想象到的景象。 .能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细 致的观察：能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。 学习做好观察记录，能抄写表达准确形象的句子， . 口语交际时，能围绕“为什么要爱护眼睛？”“怎 样保护视力？ ”两方面内容引发学生思考与交流的兴 趣，小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小 组;认真倾听他人发言，不重复别人说过的话，如果想 法接近，可以先表示认同，再继续补充。 .习作教学，写观察日记，要求围绕观察对象进 行连续观察，需要分阶段有序进行，用观察日记记录 自己的收获。 .通过“交流平台”能结合阅读体验，交流连续 细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。在“词 句段运用”中，一方面能正确搭配动物和它的“家 知道动物的“家”有不同的说法。另一方面通过比较 句子，体会表达的准确性。通过“日积月累”积累与 秋天有关的气象谚语。 【单元整组教学建议】 一、注重单元整组教学，全面提高学生的语文素 养.统编语文教材每个单元都围绕一个主题、语文要素 从不同角度选编文章，这种安排有利于学生系统深入 地学习语文知识，从而提高学生语文素养。单元整组 教学，就是要领会编者的意图，重在整体