智慧广场排列问题教学设计.pdfVIP

智慧广场 《排列》教学设计 宋花 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青教版）六年制五年级上 册第 113-114 页智慧广场 【教材简析】 排列是学习统计概率知识的基础，在日常生活中有广泛的应用。学生 已经有了一定的生活经验，本智慧广场是在学生已有的知识经验的基础上 进行学习的，选取了 3 位同学排队照相的素材，旨在通过解决现实问题， 训练学生思维的有序性，体会解决问题策略的多样性，提高学生的数学素 养。 排列问题对于五年级的学生来说是比较抽象和难以理解的，教材从解 决排队照相的问题入手，以学生的经验为基础，引导学生通过举例、画图 等直观方法帮助发现规律，掌握解决问题的方法，使抽象的知识形象化， 零散的思维条理化。 【教学目标】 1.使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规 律，掌握解决排列问题的策略和方法。 　　2.经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生初步的观察、分析和 推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 　　3.使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，感受数学的价值，使学 生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 【教学重点】 经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生思维的有序性。 【教学难点】 - 1 - 探究事物的排列规律。 【教具学具准备】 多媒体课件、学具卡片 、自主学习记录单。 【教学过程】 一、情境导入。 1.教师谈话：同学们，你们有外出游玩的经历吗？见到一处美景，你 们是不是非常想留念？小冬、小华、小平三人游玩时也想合影留念，她们 遇到了什么问题呢？我们一起看一看。（课件出示） 谈话：假如你是摄影师，能帮助她们解决这个问题吗？ 这节课我们继续学习用数学知识解决实际生活问题。 【设计意图：数学源于生活，新课的引入联系学生的生活实际，能激 发学生的学习兴趣，使教学过程成为学生渴望的探索过程。】 二、合作探究，解决问题。 1.探究 3 人排队的排列方法，寻找排列的规律。 有多少种不同的排法？ 提示：先请同学们独立思考，选择自己喜欢的方法找到答案，最后在 小组长的带领下合作探究。 教师在小组之间巡视指导。 2.预设情况 - 2 - 第一种： 第二种： 第三种： 第四种： （结合学生的探究情况，分别展示、交流，重点交流排列方法的指导） 3.讨论分析： 以上每一种排队方法都要让学生分析一下，每一种表示方式的特点， 能否做到不重复，不遗漏？ 4.归纳总结： 刚才大家发挥了小组团结合作的力量，用了不同的方式来表示 3 个同 学的排队情况，都要按照一定的规律做到有序思考，这就是数学中的排列 问题。（板书课题） 其实，这些方法之间又存在着共性的特点，就是先确定第一个人的位 置，其他两人自由排列，数出有几种排列方法，依次类推，这样可以不重 复、不遗漏地数出一共有多少种排法。（板书：有序 不重复 不遗漏） 【设计意图：课前通过准备充分的学具或卡片等，帮助学生通过操作 引领学生探究事物的排列规律，通过几种不同形式的方法的探究，让学生 逐步从感性认识上升到理性思考的同时，渗透了数形结合的思想方法。】 5．深化、提升 - 3 - 师：你能用一道数学算式把以上的排法表示出来吗？ 预设：2×3=6 师：2 和 3 分别表示什么意义？ 【设计意图：学生对算式2×3=6 的理解，从最初的表层，借助学具来 形象地理解，到后面的归纳为用数字来表示排列问题的实质，是思维高度 的一次飞跃。】 谈话：刚才，你们通过小组合作、探究的方法解决了生活中遇到的实 际问题，这是你们组共同努力的结果。你们自己能不能独立解答此类问题 呢，向大家展示一下自我？ 三、