《化石吟》(方案A)模板.docVIP

《化石吟》（方案 A ）_模板 ○教学目标 ①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 ②理清结构，展开合理联想和想像。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 ○教学重点 体会诗歌表达的丰富感情， 通过朗读体会诗歌的韵律美， 发挥联想和想像， 认识科学的神 奇与人类的伟大。 ○课前准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料， 并指导学生搜集有关资料； 有条件的地方可 组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 ○教学内容 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果， 再现了亿万年前的神奇景 象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。 诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物 世界， 又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 学习这首诗， 让同学们展开 丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 ○教学设计 精心导入 ①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片， 并配以音乐、 旁白解说， 引起学生 阅读的兴趣。 ②也可用音乐导入： 《木鱼石的传说》 “有一个美丽的传说， 精美的石头会唱歌 它诉说善 良 讲述美好 ”同学们听了歌曲， 也会想像到， 精美的石头怎么会唱歌呢 ?它怎样讲述 着善良和美好呢 ?有诗歌写道： “逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话 ?长眠 地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。 ”石头真的能向我们讲述神奇的故事 吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》 。 出示课题及学习目标。 感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 ( 过渡 )《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象， 并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵 读中能体会诗人的感情。请听老师范读。 (配乐范读课文 ) 有感知才有思考，请同学们跟读课文 (跟教师朗读一次 ) 。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 [ 问题组 ]( 大屏幕投影出示 )： a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情 ? c．本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考， 然后讨论， 讨论时要给予充分的时间。 讨论后教师引导学生明确： a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c．诗歌分为三层： 1— 2 节通过发问，引发联想； 3—6 节具体抒写，无限遐思； 7 节回应发问，照应开头。 学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 研读赏析 ①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、 词语，以便把握文章的主旨。 ②自主探究 (大屏幕出示问题组，学生思考并体味 ) 问题组：研读 3— 6 节，思考下列问题。 a．“你把我的思绪引向远古 ”一句在全诗中起什么作用 ? b．怎样理解 “黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码 ”一句 ? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画 ”是写人吗？你是怎样理解的 d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课  ? 本的图片。） e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题， e 题每组都要讨论。发言时可以展 开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或 .总结时，教师可做指示：文中的思绪 引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是 “一本珍贵的密码 ”，是因为在化 石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。 “刻下道 道皱纹 ”写的是化石， 这是一种比喻， 人脸皱纹是生命历程的写真， 而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗 ?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。③学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。 简单的内容归结、板书： 发问想像 —— 遐思飞跃 —— 回答呼应 神奇景色 —— 人类伟大 —— 赞美科学 ④合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动 学生的想像力和从小积累的一些生物知识， 在反复朗读的基础上， 引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。 如：“沉睡千年的石头说了话 ”能说些什么呢 ?除课文之外，还能想像些什么 ? a．质疑交流 研读文章有哪些思考和体验， 或有哪些疑问 ?教师与学生可以相互质疑， 形成参与式讨论。b．拓展延伸 ◆教师出示录