四年级语文上册全册教案(鄂教版).pdfVIP

四年级语文上册全册教案（鄂教版） 鄂教版语第七册第一单元导学案 第一单元要点： 1 在正确琉璃地朗读的基础上， 整体把握的内容， 重视对特殊含义的 语言的理解。 2 通过学习， 感受语言字的魅力， 结合生活实际思考如何让我们自己 说话和写更有魅力。 3 收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。 1、诗 人 知识链接： 本是一篇特殊的说明。 它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人， 作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。 学习目标： １、 掌握 12 个字，认识 9 个字。 ２、 学习用普通话正确流利地朗读，能准确流畅地背诵。 ３、 结合内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲 学家和学家。 ４、 通过阅读认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、字的 魅力。激发学生对语言字的喜爱， 培养学生勇于面对挑战的精神和持 之以恒、不断尝试和创新的创新精神。 学习重难点： 感受语言字的魅力，激发学生学习、运用语言字的兴趣，培养学生的 尝试、创新精神和面对挑战的勇气。 学习时间：２时。 学习准备：收集资料 教学过程： 指导学习过程： （师生互动） 第 一 时知识链接，学法指导 一、由诗入，激发兴趣。 （板书题—— 诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些 诗？ 今天我们就一起学习一篇有关诗人的。 二、初读感悟、引入情境。 １、自由读，注意读准字音，记住字形。 ２、小组分段朗读，教师了解学生对的掌握程度。 ３、自主交流自学中的重点词句。 ４、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学 家，学家） 三、精读细品，体会诗意。 ⒈出示第一组诗。 ⑴自由朗读诗句， 想一想， 说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什 么？ ⑵指名生谈感受。 ⑶指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？ ⑷师：这么美丽的画，诗人是用什么画出的呢？（板书：用字） ⑸诗人真是了不起啊！他能用字绘出色彩缤纷的图画，谁夸夸诗人。 ⑹、齐读 1 自然段。 师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用 字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。 ⒉出示第二组诗。 ⑴读一读，说说你的收获。 ⑵组内交流，教师巡视、指导。 ⑶全班交流。 ⑷师：诗人真是神奇啊！他能指挥字奏出悦耳的乐，在他的手中，字 也变的神奇起，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。 让我们拿起书，再一次感受诗人的神奇、字的神奇吧！ ⑸朗读 2 自然段。 过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎 么变的呢？让我们一起看看诗人的表演吧！ ⒊出示第三组诗。 ⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？ ⑵小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术 神奇在哪呢？全班交流。 ⑶师生齐读第 3 段。 四、拓展延伸，深化体会。 诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗 人吗？让我也感受一下你们的神奇。 五、练一练，试一试。 1、抄写生字词。 ２、练笔：学当小诗人。映衬：映照、衬托。 绚丽：灿烂美丽。 真谛：真实意义或道理。 点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。 “一池碧水，映衬 着白里透红的荷花。 ”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。 ” 引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句： 碧绿代指荷叶， 白里透红写 出了荷花的颜色。 蔚蓝是写天空的色彩， 银花和白絮分别比喻小云朵 和大云团， 这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画， 具体生动地说明了诗 人能用字绘画出色彩缤纷的图画。 引导学生感受字的神奇魅力，让学生知道字也能说话，能静也能动。 “斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西后。 ”“我张开心灵的翅膀，飞进 云端逐彩霞。 ”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人描写， 说它是 “醉倒了，摔了个跟头，跌在西后 ”，